Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة للتعرف على دور قادة المدارس في إدارة تعليم محافظة شرورة في تحقيق المسؤولية المجتمعية وسبل تفعيلها، وتعرف الصعوبات التي تواجههم في تحقيق المسؤولية المجتمعية من وجهة نظر المعلمين، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، طبقت الدراسة على عينة بلغت (175) معلما ومعلمة، منهم (92) معلما، (83) معلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. توصلت الدراسة في نتائجها إلى أن دور قادة المدارس في إدارة تعليم محافظة شرورة في تحقيق المسؤولية المجتمعية جاء بدرجة متوسطة، وجاء بعد المسؤولية تجاه المجتمع في المرتبة الأولى بدرجة موافقة متوسطة، بينما جاء بعد المسؤولية الذاتية (الشخصية) في المرتبة الأخيرة بدرجة موافقة متوسطة. وكانت سبل تحقيق المسؤولية المجتمعية من وجهة نظر المعلمين بدرجة كبيرة، وأهم هذه السبل: تكثيف البرامج التدريبية في مجالات المسؤولية المجتمعية. وكشفت النتائج أيضا أن صعوبات تحقيق المسؤولية المجتمعية كانت درجة الموافقة كبيرة، وأهم هذه الصعوبات قلة البرامج التدريبية لقادة المدارس في مجالات المسؤولية المجتمعية، وتبين أنه لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة الدراسة على الاستبانة أداة الدراسة تبعا لمتغير الجنس والخدمة التدريسية، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة الدراسة على الاستبانة أداة الدراسة تبعا لمتغير المرحلة التعلمية لصالح الثانوي. (الملخص المنشور)

This study aimed to know the role of school leaders in managing the education of the governorate of Sharurah in achieving social responsibility and ways to activate it, and to know the difficulties they face in achieving social responsibility from the teachers' point of view. To achieve the objectives of the study, the researcher used the descriptive approach, the study applied to a sample of (175) male and female teachers, of whom (92) male teachers and (83) female teachers were chosen by the simple random method. The study concluded in its results that the role of school leaders in the management of education in the governorate of Sharurah in achieving societal responsibility came with a medium degree. However, responsibility towards the homeland came in the first place with an average degree of approval, while self-responsibility (personal) came last with a medium degree of approval. The results also revealed that the difficulties in achieving social responsibility from teachers' point of view were high, and the most important of these difficulties was the lack of training programs for school leaders in the areas of social responsibility. It was found that there is no statistically significant difference between samples according to the gender and teaching experience variable. However, there are related differences statistical significance between samples according to the school level variable in favor of the secondary schools. (Published abstract)