Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية التعليم المتمايز في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيا وخفض قلق الرياضيات لدى طالبات المستوى الثالث من المرحلة الثانوية، ولتحقيق ذلك استخدم المنهج شبه التجريبي بتصميم ذي المجموعتين. وتم تطبيق أدوات الدراسة المتمثلة في مقياس مهارات التعلم المنظم ذاتيا ومقياس قلق الرياضيات - بعد التحقق من صدقهما وثباتهما علميا- على عينة قوامها (35) طالبة من المستوى الثالث في مدرسة الثانوية الثالثة بمدينة الظهران. أسفرت النتائج عن عدم فاعلية التعليم المتمايز في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيا، وفاعليتها في خفض قلق الرياضيات. وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم بعض من التوصيات، منها؛ تفعيل الاستراتيجيات التعليمية المراعية للفروق الفردية بين الطلاب للوصول إلى احتياجاتهم المتنوعة وتحقيق إيجابيتهم في الموقف التعليمي. (الملخص المنشور)

This research aimed to identifying effectiveness of differentiated instruction in the development the self-regulated learning skills and reducing the mathematical anxiety of the second-grade secondary students. To achieve this, the researcher used the experimental method, which utilized nonequivalent pretest and post- test control group design. The sample consisted of 35 second grade’s students in third level Secondary girls’ school in Dhahran City. The researcher used two data collection tools, which are the self-regulated learning skills scale, and the mathematical anxiety scale. The results showed no effectiveness of differentiated instruction in the Development of Self-regulated learning skills and their effectiveness in reducing Mathematical Anxiety. In light of the study results, the researcher recommends to Enabling educational strategies that take into account the individual differences between students to reach their diverse needs and achieve their positivity in the educational attitude. (Published abstract)