شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة مدى الفروق بين الطلبة مرتفعي التحصيل الدراسي والطلبة منخفضي التحصيل الدراسي في متغيري الذكاء وقلق الامتحان، ومعرفة أثر الذكاء على العلاقة بين قلق الامتحان والتحصيل الدراسي. تم توظيف المنهج الوصفي وتكونت العينة من 302 طالبا وطالبة طبق عليهم اختبار المصفوفات المتتابعة لريفن ومقياس الاتجاه نحو الامتحان. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في الذكاء بين الطلبة مرتفعي التحصيل الدراسي والطلبة منخفضي التحصيل في عينة كلية العلوم ولصالح الطلبة مرتفعي التحصيل، أما عينة كلية الآداب فإن الفروق في الذكاء لم تصل إلى مستوى الدلالة المطلوب. وكشفت النتائج أن الفروق في قلق الامتحان بين الطلبة لم تصل إلى مستوى الدلالة الإحصائية في عينة كلية العلوم، أما في عينة الآداب فإن الفروق كانت ذات دلالة إحصائية. وتبين أن الفرق في الذكاء بين طلبة كلية العلوم وكلية الآداب مرتفعي التحصيل الدراسي ذوي قلق الامتحان المرتفع والطلبة مرتفعي التحصيل ذوي قلق الامتحان المنخفض ليس له دلالة إحصائية، والفروق في الذكاء بين طلبة كلية الآداب. وأخيرا الفرق في الذكاء بين طلبة كلية العلوم وطلبة كلية الآداب منخفضي التحصيل ذوي قلق الامتحان المرتفع والطلبة منخفضي التحصيل ذوي قلق الامتحان المنخفض لم يكن دالا إحصائيا. (الملخص المنشور بتصرف)