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The object of this study is the literary writing of the student of FLE. In an experimental group, writing is carried out in a multilingual student-student tutorial workshop, to measure the degree of development of the writing skills of students with learning difficulties. In the control group, the learner-writer's writing is reviewed in the teacher-student interaction. The hypothesis is that in developing writing skills, the multilingual learner-learner tutorial workshop is more fruitful than that led by the teacher. (Published abstract)

Cette étude pédagogique se base sur un corpus de rédactions. Dans un groupe expérimental, l’acte rédactionnel est réalisé dans un atelier tutoral plurilingue étudiant-étudiant, afin de mesurer le progrès des capacités rédactionnelles des étudiants en difficulté d’apprentissage et leurs taux de reprise des révisions réalisées par les étudiants experts. Dans le groupe témoin, l’acte rédactionnel est réalisé dans un atelier qui n’est ni tutoral ni plurilingue. L'hypothèse est qu'en développement des capacités rédactionnelles en FLE, l’atelier tutoral plurilingue apprenant- apprenant est plus fructueux que celui animé par l’enseignant. (Résumé publié)