شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى درجة جاهزية معلمي العلوم في المدارس الحكومية الأردنية في العاصمة عمان للتعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا من وجهة نظرهم. تمثلت عينة الدراسة من (183) معلمًا ومعلمة. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، ولجمع البيانات تم تطوير استبانة درجة جاهزية معلمي العلوم في المدارس في صورة مقياس من (46) فقرة موزعة على (3) مجالات: تصميم المحتوى، المعوقات التي تواجه المعلم في مجال التعليم عن بعد، والدعم المقدم من الوزارة للمعلمين، وتم التأكد من صدقها وثباتها. وأظهرت نتائج الدراسة أنَّ استجابات عينة الدراسة كانت موافقة بدرجة متوسطة في مجال تصميم المحتوى الإلكتروني، وموافقة بدرجة مرتفعة في مجال المعوقات التي تواجه المعلم في مجال التعليم عن بعد، وموافقة بدرجة منخفضة في مجال الدعم المقدم من الوزارة للمعلمين. كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق في تقديرات عينة الدراسة تعزى لمتغير للجنس أو المؤهل العلمي، بينما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الجاهزية تعزى لمتغير سنوات الخدمة لصالح المعلمين ذوي الخدمة أكثر من (10) سنوات، وتوصلت الدراسة إلى عدة توصيات أهمها ضرورة ضمان التواصل المباشر بين معلمي العلوم وطلبتهم أثناء عملية التعليم عن بعد، والتركيز بشكل أكبر على تقديم الدعم الفني للمعلمين وتطوير المنصة بحيث تكون طريقة عرض المادة العلمية جاذبة للطلبة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the degree of readiness of science teachers in the Jordanian public schools in the capital Amman for distance education in light of the Corona pandemic from their point of view. The study sample consisted of 183 male and female teachers. The study adopted the descriptive survey approach. For data collection, a questionnaire was developed to measure the degree of readiness of science teachers in schools in the form of a scale of 46 items distributed into 3 fields. In addition, its validity and reliability were confirmed. The results showed that the responses of the study sample were statistically significant with a medium degree in the field of electronic content design. Moreover, the results showed a high degree of statistical significance in the field of obstacles facing teachers in the field of distance education, and a low degree of a statistical significance in the field of support provided by the Ministry to teachers. The results also showed that there was no difference in the estimates of the study sample due to gender or academic qualification. However, they showed statistically significant differences in the degree of readiness attributed to the years of experience variable in favor of teachers with over 10 years of experience. The study suggested several recommendations: the most important one was the need to ensure direct communication between science teachers and their students during the distance education process. In addition, the Ministry should focus more on providing teachers with technical support and developing the platform so that the method of presenting the scientific material is attractive to students. (Published abstract)