شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى استخدام أسلوبي التحليل العنقودي وتحليل الدالة التمييزية في تصنيف بيانات الطلبة وفقاً لتحصيلهم الدراسي، ومعرفة اتجاهاتهم نحو التعلم عن بُعد مقارنة بالتعلم المباشر وعلاقته بتجمعات التحصيل الدراسي، تكونت عينة الدراسة من عينة عشوائية لبيانات 93 طالباً وطالبة من الصف الأول الثانوي، واشتملت أداة الدراسة على مقياس اتجاهات الطلبة نحو التعلم عن بُعد والتعلم المباشر. تم استخدام المنهج الوصفي بنمطية الارتباطية والمقارن. توصلت النتائج عند تطبيق أسلوب التحليل العنقودي إلى وجود مجموعتين من العناقيد، كما أظهرت نتائج التحليل التمييزي أن نسبة الارتباط القانوني للدالة التمييزية هي 0.878 والتي تشير إلى قوة العلاقة بين المتغيرات، كما أشارت النتائج إلى أن قدرة الدالة التمييزية على التمييز بين المجموعتين ونسبة التصنيف الصحيح وصلت إلى 98.9. خلصت نتائج الدراسة إلى وجود اتجاهات إيجابية لدى الطلبة نحو التعليم المباشر والتعلم عن بعد، ووجدت أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً بين الطلبة ذوي الاتجاه الإيجابي نحو التعلم المباشر والطلبة ذوي الاتجاه السلبي نحو التعلم المباشر في جميع المتغيرات في العنقود الأول والعنقود الثاني. (الملخص المنشور)

The study aimed to use cluster analysis and discriminant function analysis methods in classifying students’ data according to their academic achievement, and knowing their attitudes towards distance learning compared to direct learning and its relationship to academic achievement clusters. The descriptive method was used in a correlational and comparative manner. The study consisted of a random sample of data (93 male and female students from the first year of secondary school) where a scale of students’ attitudes towards distance learning and direct learning was used. The results showed there are two groups of clusters, and the ratio of canonical correlation to the discriminatory function was 0.878, and the ability of the discriminatory function to distinguish between the two groups and the ratio of the correct rating is 98.9. The results of the study found that there are no statistically significant differences between students with a positive attitude towards direct learning and students with a negative attitude towards direct learning. in the first cluster and in the second cluster. (Published abstract)