شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر الدمج بين التدريس النظري والتدريب الميداني في مقرر تدريس التربية في خفض قلق التدريس لدى الطالبات المعلمات في برنامج التربية العملية في كلية التربية الأساسية. ولتحقيق هذا الهدف فقد تم استخدام المنهج الوصفي والتجريبي باستخدام تصميم المجموعة الضابطة مع اختبار قبلي-بعدي. تكونت عينة الدراسة من مجموعتين، الأولى تجريبية 30 طالبة درسن مقرر تدريس التربية البدنية عن طريق الدمج بين التدريس النظري والتدريب الميداني في المدارس، وأخرى ضابطة 30 طالبة درسن المقرر نفسه بالطريقة المألوفة بالكلية عن طريق التدريس النظري ومن دون تدريب ميداني وذلك في الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 2019-2020، ثم التحقن ببرنامج التربية العملية في الفصل الدراسي الثاني من العام 2019-2020. تم تطبيق مقياس قلق التدريس (أداة الدراسة) مرتين، الأولى في بداية الفصل الدراسي الأول وقبل دخول الطالبات إلى التدريب مباشرة في جو بعيد عن التربية العملية، والمرة الثانية في بداية الفصل الدراسي الثاني وقبل دخول الطالبة إلى التدريب مباشرة في برنامج التربية العملية. توصلت الدراسة إلى أن الدمج بين التدريس النظري والتدريب الميداني في مقرر تدريس التربية البدنية لطالبات المجموعة التجريبية قد أسهم بنسبة 77.4 % في تخفيض قلق التدريس لديهن في برنامج التربية العملية في كلية التربية الأساسية. الخلاصة: توصلت الدراسة أن هناك فاعلية للدمج بين التدريس النظري والتدريب الميداني في مقرر تدريس التربية البدنية في خفض قلق التدريس لدى طالبات التربية البدنية المعلمات. (الملخص المنشور)

The study aimed to find out the effectiveness of the combination between theoretical teaching and field training in the course of teaching physical education on reducing teaching anxiety for female students teachers in the practical education program at the College of Basic Education. To achieve this aim, the descriptive and experimental methods were applied, using the control group design with a pre-posttest. The study sample consisted of two groups: experimental group (30 students) who studied the course of teaching physical education with field training, and control group (30 students) who studied the same course without field training in the first semester of the academic year 2019-2020. Then, both joined the practical education program in the second semester of the year 2019-2020. The teaching anxiety measure (the study tool) was applied twice, the first at the beginning of the first semester, and the second time at the beginning of the second semester. The study found that the combination of theoretical teaching and field training in the physical education course for female students in the experimental group contributed by 77.4% to reducing their teaching anxiety in the practical education program at the College of Basic Education. There is an effectiveness of combining theoretical teaching and field training in the physical education teaching course in reducing teaching anxiety among female physical education teachers. (Published abstract)