شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تعرّف مستوى توظيف بيئة التعليم الافتراضي في اكتساب مهارات التعلم الذاتي للطلبة معلمي التربية الإسلامية في كلية التربية بجامعة الكويت. استخدم المنهج الوصفي التحليلي عبر تطبيق استبانة إلكترونية كأداة للدراسة على عينة قوامها 136 من الطلبة المعلمين تخصص التربية الإسلامية للكشف عن فاعلية ومعوقات توظيف التعليم الافتراضي في تنمية مهارات التعلم الذاتي لديهم، وتعرّف مستوى رضاهم نحو توظيف التعليم الافتراضي في تنمية مهارات التعلم الذاتي لديهم، وأثر متغيري الجنس والمعدل التراكمي في تنمية هذه المهارات. خلصت الدراسة إلى شعور الطلبة المعلمين بالقلق تجاه هذه التجربة الجديدة نتيجة غياب التعريض المسبق، والانتقال المفاجئ مولداً لديهم الشعور بالضعف في تقدير الذات. أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات الطلبة عن رضاهم نحو تنمية مهارات التعلم الذاتي في بيئة التعليم الافتراضي تبعاً لمتغيري المعدل التراكمي والجنس. أوصت الدراسة بأهمية توظيف أنشطة تعليمية لدى الطلبة المعلمين لتعزيز مهارات التعلم الذاتي في بيئة التعليم الافتراضي. (الملخص المنشور)

This study examined the extent to which virtual learning environment fosters self-learning skills among Islamic education student’s teachers at the College of Education- Kuwait University and its relationship with the accumulative average, and gender variables. An analytical descriptive approach was applied to identify Islamic Education student’s teachers’ expectations regarding their acquisition of self-learning skills within the virtual learning experience and the challenges they confronted. An electronic questionnaire was completed by 136 Islamic Education student’s teachers. The study indicated that the participants experienced anxiety due to their unfamiliarity with navigating this novel learning environment and attributed to limited prior exposure and the abrupt transition resulting in low self-esteem. The results showed that cumulative average and gender did not significantly differ in sample satisfaction with developing self-learning skills in the virtual learning environment. Conclusion: More attention needs to be directed by the College of Education toward enhancing student’s teachers’ self-learning skills. (Published abstract)