شبكة المعلومات العربية التربوية

قامت هذه الدراسة بإجراء دراسة حالة مع 15 معلماً من ذوي التخصصات الأدبية ممن التحقوا ببرنامج الاستثمار الأمثل بجامعة طيبة والذي يهدف إلى تهيئتهم لتدريس المهارات الرقمية في المرحلة الابتدائية. وقد هدفت الدراسة إلى استكشاف المفاهيم المسبقة للمعلمين وتصوراتهم حول تدريس التفكير الحاسوبي في التعليم الابتدائي. تم اعتماد المنهج المختلط لجمع بيانات الدراسة من المعلمين قبل وبعد إتمام البرنامج باستخدام الاستبانات والمقابلات الشخصية. تشير النتائج إلى وجود خلط لدى المعلمين بين مفهوم التفكير الحاسوبي ومفهوم استخدام الحاسوب، بالإضافة إلى أن معظم المعلمين المشاركين في هذه الدراسة يشعرون أن البرنامج غير مناسب وأنهم غير مستعدين لتدريس التفكير الحاسوبي. الخلاصة: إذا أراد مصممو برامج التطوير المهني إحداث تغييرات طويلة الأمد عند إسناد تدريس المهارات الرقمية لمعلمين من ذوي التخصصات الأدبية، فعليهم فهم الصعوبات التي قد يواجهها هؤلاء المعلمون بسبب هذه التغييرات. (الملخص المنشور)

This study conducts a case study with 15 K-12 non-STEM teachers enrolled in a digital skills course at Taibah University to explore preconceptions and perceptions about teaching computational thinking in elementary education. The study uses a mixed-methods approach to gather data from the teachers before and after completing a two-semester Digital Skills course, employing surveys and semi-structured interviews. The results suggest that among non-STEM teachers, there is confusion between the concepts of computational thinking and using computers. Most non-STEM teachers feel that the program is not adequate or that they are unprepared to teach computational thinking. Conclusion: If developers want to design professional development programs that bring long-lasting changes in non-STEM teachers’ practices, they must understand the difficulties those teachers may face due to such changes. (Published abstract)