شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الوقوف على اتجاهات طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت نحو القراءة اللامنهجية في ضوء بعض المتغيرات، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطبيق استبانة على عينة الدراسة التي تكونت من (688) طالباً وطالبة من طلاب المرحلة الثانوية في محافظة الفروانية في دولة الكويت، تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية الطبقية، وتوصلت الدراسة إلى أن الاتجاهات السلبية نحو القراءة اللامنهجية قد تفوقت على الاتجاهات الإيجابية، حيث اتضح من نتائج الدراسة أن (43.8%) من أفراد العينة يملكون اتجاهات سلبية تجاه القراءة، و(27.6%) من أفرادها لم يملكوا اتجاهاً محدداً، وأما الذين كان لديهم اتجاه إيجابي نحو القراءة فقد بلغوا (28.6%) فقط من أفراد العينة. كما توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية وفقا لمتغير الجنس وكان لصالح الإناث، وبحسب متغير المرحلة الدراسية فكان لصالح طلاب المرحلة العاشرة، وفي متغير التحصيل العلمي كانت النتيجة لأصحاب التحصيل المرتفع، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير التخصص الدراسي. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the attitudes of secondary school students in the State of Kuwait towards extracurricular reading in the light of some variables. To achieve the objectives of the study, the researcher used the descriptive analytical approach. Al-Farwaniyah in the State of Kuwait, they were selected using a stratified random sample method, and the study found that the negative attitudes towards extracurricular reading have outweighed the positive trends, as it became clear from the results of the study that 43.8% of the respondents had negative attitudes towards reading, and 27.6% of its members did not. They have a specific attitude, and those who had a positive attitude towards reading amounted to only 28.6% of the sample, and the study also found that there were statistically significant differences according to the gender variable and it was in favor of females, and according to the educational stage variable it was in favor of the tenth stage students, and in the achievement variable The scientific result was for high achievers, while there were no statistically significant differences attributed to the academic specialization variable. (Published abstract)