شبكة المعلومات العربية التربوية

في هذه الدراسة، أٌجريت تجربتان لمقارنة آثار عدة متطلبات للمهام على الأداء في الحساب الذهني، واختيار استراتيجيات الحل. لتحقيق هذا الهدف تم اتباع المنهج التجريبي. أجريت تجربتان، باستخدام سلسلة من مهام الحساب الذهني على الحاسب. فالتجربة الأولى شملت العينة متطوعة من طالبات الجامعة وهدفت لتقييم ما إذا كان يمكن لإعدادات المهمة المتصلة بعبء الذاكرة العاملة، ونوع العملية التأثير على الأداء الحسابي، وتبديل استراتيجيات الحل. وفي التجربة الثانية تضمنت العينة 33 متطوعة من طالبات الجامعة، وعنيت بطريقة العرض والتعقيد في الجمع والضرب أثناء تحميل الذاكرة العاملة الصوتية أو الذاكرة العاملة البصرية المكانية. وبينت النتائج دور طريقة العرض في تقليل الأثر السلبي لتعقيد المهمة، والأثر السلبي لتحميل الذاكرة العاملة على الحساب الذهني. إضافة لذلك، فطريقة العرض العمودية شجعت بشكل دال استراتيجية التحليل في المهام الحسابية. خلصنا إلى أن دور مكونات الذاكرة العاملة في الحساب الذهني يتغير تبعًا للتعقيد وطريقة العرض، وأن الاستراتيجيات المتصلة بها مرنة وتتغير تبعًا لمتطلبات المهام. (الملخص المنشور)

In the study, two experiments are conducted to compare the effects of several task demands on mental arithmetic performance and the choice of solving strategies. To achieve this goal the experimental method was adopted. Two experiments are performed using a series of mental arithmetic computer-based tasks. In the first experiment, the sample included 50 female university students, the first experiment assessed whether task settings related to working memory load and operation type could promote arithmetic performance and shift solving strategies. The second experiment included a sample of 33 female university students, and it was concerned with presentation format and complexity in addition and multiplication under loading of either visual or phonological working memory. The results indicated the role of vertical presentation format can play in reducing the negative effects of task complexity and the negative impact that working memory loading had on arithmetic performance. In addition, vertical presentation format significantly encouraged the use of decomposition solving strategy in the arithmetic tasks. We concluded that the role of working memory components in mental arithmetic changes according to complexity and presentation format, and that involved strategies are flexible and are modified according to task demands. (Published abstract)