شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة تطوير استبانة لتقييم الطلاب للأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس في جامعة الكويت، اعتماداً على نموذج المبادئ السبعة للتدريس الفعال، ومن ثم التحقق من البنية العاملية للاستبانة، والتحقق من ثبات وصدق درجات أبعاد الاستبانة، وأخيراً التحقق من علاقة أبعاد الاستبانة ببعض المتغيرات المتعلقة بالطالب والمقرر. استجاب على الاستبانة المطورة عدد 1014 طالبا وطالبة من 13 كلية بجامعة الكويت. تم التحقق من البناء العاملي للاستبانة باستخدام كل من التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي، وتوصلت الدراسة لتأكيد البناء الرباعي للاستبانة. حققت الاستبانة مستوى عال من الثبات، كما حققت أدلة متنوعة من الصدق. من أهم نتائج الدراسة دعم العلاقة بين إدراك الطلاب للتعلم من المقرر وارتفاع تقييم الأداء التدريسي، وعدم انخفاض تلك العلاقة حتى بعد ضبط متغيرات التحصيل الأسبق والتقدير الحالي في المقرر. في ضوء نتائج الدراسة تم التوصية بالضبط الاحصائي لمستوى التحصيل الأكاديمي للطالب، والتقدير الذي حصل عليه في المقرر عند عرض نتائج تقرير تقييم الأداء التدريسي لعضو هيئة التدريس، وعدم الاعتماد على نتائج تقييم الطلاب للأداء التدريسي بشكل منفرد. (الملخص المنشور)

This study aims to develop a questionnaire for students’ evaluation of the teaching performance at Kuwait University, based on the seven principles of effective teaching model, and then to explore the factorial structure and reliability of the questionnaire. Finally, the study aims to investigate the impact of some variables related to students and courses on student evaluations of teaching. A sample of students (n-1014) responded to the developed questionnaire. Results of both exploratory and confirmatory factor analyses supported the expected quadruple structure of the questionnaire. In addition, the questionnaire achieved a high level of score reliability and validity. The results supported the hypothesized relationship between students’ perceptions of learning and the high evaluation of teaching performance. Given the results, it is recommended to control for the student’s previous achievement and the grade obtained by the student in the course when submitting the teaching performance report to the faculty member. It is also recommended not to solely rely on the results of students’ evaluation of the faculty member’s teaching performance. (Published abstract)