شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن نسبة تضمين مبادئ التعلم المستند إلى الدماغ في محتوى مناهج العلوم للصفوف (5-8) بسلطنة عمان، واتبع المنهج التحليلي، حيث تكونت عينة الدراسة من تحليل وحدتين من منهج العلوم لكل صف من الصفوف (5-8) الأساسي في سلطنة عمان المقررة في المدارس الحكومية للعام الدراسي 2020-2021م، والتي يبلغ عددها (16) وحدة، والمتضمنة لكتاب الطالب وكتاب النشاط للفصلين الدراسيين الأول والثاني. طبقت هذه الدراسة في العام الدراسي 2020-2021. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تصميم بطاقة تحليل لمحتوى مناهج العلوم، وقد تم التحقق من صدق أداة الدراسة بعرضها على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص، كما تم التحقق من ثبات الأداة عن طريق حساب نوعين من الثبات: الثبات عبر الأفراد، والثبات عبر الزمن. وأظهرت نتائج الدراسة أنه تم تضمين المبادئ الاثني عشر للتعلم المستند إلى الدماغ في محتوى مناهج العلوم للصفوف (5-8) للتعليم الأساسي بسلطنة عمان وبنسب متفاوتة لكل مبدأ. كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا في تضمن معايير مبادئ التعلم المستند إلى الدماغ بين الصفوف (5-8)، بحيث تختلف نسبة تضمين هذه المعايير في كل صف عن غيره من الصفوف. أوصت الدراسة بالاستفادة من قائمة مؤشرات مبادئ التعلم المستند إلى الدماغ عند تطوير كتب المرحلة الدراسية الثانية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the level of including the principles of brain-based learning in the content of Oman science curricula for grades (5-8). The study followed the analytical method. The analyses included two units of the science curriculum for each grade from grades 5 to 8 in government schools for the academic year 2020-2021. The total number of units was 16 including the student’s book and the activity book for the first and second semesters. An analysis card was designed for the content of science curricula. Experts in the field verified the validity of the instrument. The reliability was obtained using inter-rater and test-retest methods. The results showed that the twelve principles of brain-based learning were included in the content of Omani science curricula for grades 5 to 8 with varying proportions. The results also indicated statistically significant differences in including the standards of the principles of brain-based learning among the grade levels. The percentage of including these standards in each grade was different from the other grades. The rate of including principles increased with the progression of the school level. There is consistency and continuity in including the standards of the principles of brain-based learning across grades at the school level covered by this study. The study recommended taking advantage of the list of indicators of brain-based learning principles when developing the books of basic education 2. (Published abstract)