شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم مستوى ممارسة القيادة التحويليّة من قبل مديري المدارس الخاصّة في لبنان، بتركيز خاص على منطقة جبل لبنان. وقد استُخدِم المنهج الوصفي التحليلي لجمع البيانات وتحليلها، وتم اختيار عيّنة ميسرة من معلمي أربع مدارس (مدرستين يديرها مدراء ذكور، واثنين تديرها مديراتٌ إناث)، بالإضافة إلى المعلّمين والمعلّمات في هذه المدارس. وقد توصّلت الدراسة إلى عدة نتائج رئيسة، حيث لم يتم رصد أي علاقة ذات دلالة إحصائيّة بين مستوى ممارسة المدراء للقيادة التحويليّة ومتغيرات العمر والجنس. ولكن تم رصد علاقة ذات دلالة إحصائيّة بين مستوى ممارسة المدراء للقيادة التحويليّة، ومتغيرات المستوى التعليمي وعدد سنوات الخبرة. وأظهرت الدراسة أيضًا أنّ بيئة العمل الماديّة والبشريّة في المدرسة تؤثر سلبًا أو إيجابًا على مستوى ممارسة القيادة التحويليّة. كما أنّ هناك اختلاف بسيط جدًّا بين مستوى تطبيق مديري المدارس للقيادة التحويليّة تبعًا للأبعاد الخمسة المذكورة، ويعتبر هذا المعدل مرتفعًا، ولا يوجد اختلاف بين أجوبة المعلّمين في ما يتعلّق بمستوى ممارسة القيادة التحوليّة بشكل عام نسبة إلى معايير العمر والجنس والمستوى التعليميّ وسنوات الخبرة للمعلّمين. بناءً على النتائج، تم وضع عدد من التوصيات لتحسين ممارسة القيادة التحويليّة في المدارس الخاصّة في لبنان، وتشمل تعزيز الأبعاد الخمسة للقيادة التحويليّة للحفاظ على مستواها، وتطوير مهارات القيادة التحويليّة، وتعزيز الاتصال والتواصل، وتوفير بيئة داعمة للإبداع، وتشجيع التعلم والتطوير المهني، وبناء فريق عمل قوي داخل المؤسّسة التعليميّة. (الملخص المنشور)

This study aimed to assess the level of transformational leadership practice among private school principals in Lebanon, with a special focus on the Mount Lebanon region. The descriptive analytical approach was used to collect and analyze the data. A convenient sample of teachers of four schools was selected, consisting of two schools managed by male principals and two schools managed by female principals, along with the teachers in these schools. The study yielded several key findings. No statistically significant relationship was observed between the level of principals' transformational leadership practice and variables such as age and gender. However, a statistically significant relationship was found between the level of principals' transformational leadership practice and variables such as educational level and years of experience. The study also revealed that the physical and human work environment in the school can impact the level of transformational leadership practice. Furthermore, a very slight difference was observed in the level of application of transformational leadership based on its five dimensions, and this rate was considered high. There was no difference in responses regarding the general level of transformational leadership practice concerning age, gender, educational level, and years of experience of the teachers. Based on the results, several recommendations were proposed which include strengthening the five dimensions of transformational leadership, developing transformational leadership skills, promoting communication and collaboration, providing a supportive environment for creativity, encouraging learning and professional development, and building a strong team within the educational institution. (Published abstract)