شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تطوير منهج الرياضيات للتلاميذ الصم وضعاف السمع بالمرحلة الابتدائية في ضوء نموذج التعلم الخبراتي؛ لتنمية مهارات التفكير المتشعب، والتحصيل الدراسي، وقياس فاعليته. تكونت عينة البحث من (16) تلميذا وتلميذة من التلاميذ الصم وضعاف السمع بالصف السابع الابتدائي بمدرسة الأمل للصم وضعاف السمع، بإدارة الصف التعليمية، محافظة الجيزة، وتتراوح أعمارهم الزمنية بين (12-14) سنة، ودرجاتهم على اختبار الذكاء من (9-100)، وليس لديهم إعاقات أخرى، وذلك من واقع سجلات التلاميذ الصم بالمدرسة، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية (8) تلاميذ، والأخرى ضابطة (8) تلاميذ، وتمثلت أدوات البحث في اختبار مهارات التفكير المتشعب، واختبار التحصيل الدراسي للتلاميذ الصم وضعاف السمع (إعداد الباحثين). وتوصلت النتائج إلى فاعلية منهج الرياضيات المطور في ضوء نموذج التعلم الخبراتي في تنمية مهارات التفكير المتشعب (التفكير الطلق - التفكير الأصيل - التفكير المرن - التفكير الموسع)، والتحصيل الدراسي للتلاميذ الصم وضعاف السمع بالصف السابع الابتدائي، وكذا استمرارية فاعليته في القياس التتبعي، وشملت المدة الزمنية للبحث على (28) حصة، وذلك على مدى (7) أسابيع بواقع (4) حصص أسبوعيا. أوصى البحث بضرورة تبني نموذج التعلم الخبراتي في تدريس الرياضيات للتلاميذ الصم وضعاف السمع. (الملخص المنشور)

The research aimed at developing the mathematics curriculum for deaf and hard of hearing pupils at the primary stage in the light of experiential learning model for developing divergent thinking skills and academic achievement and measuring its effectiveness. The research sample consisted of (16) male and female students of the deaf and hard of hearing students in the seventh grade of primary school at Al-Amal School for the Deaf and Hard-of-Hearing in the Educational Directorate of Al-Saff, Giza Governorate; their ages range from (12-14) years, and their IQ scores range from (90-100) and they have no other disabilities, based on the records of deaf students in the school. They were divided into two groups, one of them is experimental (8) students, and the other is control (8). The research tools were the test of divergent thinking skills and the academic achievement test for deaf and hard of hearing students (prepared by the researchers). The results proved the effectiveness of the developed mathematics curriculum in the light of the experiential learning model in developing divergent thinking skills (Fluent thinking - Original thinking - Flexible thinking - Elaborative thinking) and the academic achievement of deaf and hard-of- hearing students in the seventh grade, as well as the continuity of its effectiveness in follow-up measurement. The duration of the research included (28) lessons, over a period of (7) weeks, with (4) lessons per week. The research recommended the necessity of adopting the experiential learning model in teaching mathematics to deaf and hard of hearing students. (Published abstract)