شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدّراسة للتّعرف على فعّاليّة الخرائط الذهنيّة الرقميّة في التّفكير النّاقد لدى طلبة الصّف الثامن الأساسيّ في مبحث العلوم. وتمّ اتباع المنهج شبه التّجريبيّ ذو المجموعتين الضّابطة والتجريبيّة. ومن أجل تحقيق هدف الدّراسة، تمّ بناء اختبار التّفكير النّاقد، وتمّ التّأكد من صدقه وثباته. وبلغت التّربية الدّراسة (40) طالبة، وتمّ اختيار شعبتين بشكل قصديّ من المدرسة، وتمّ توزيع الطّلبة بشكل عشوائيّ إلى مجموعتين: المجموعة الأولى، التي تمثل المجموعة التجريبيّة، تكوّنت من (20) طالبة، وتمّ تدريسهنّ باستخدام " الخرائط الذهنيّة الرقميّة ". بينما تألفّت المجموعة الثانية، والتي تمثل المجموعة الضّابطة، تكوّنت (20) طالبة، وتمّ تدريسهنّ بالطريقة الاعتياديّة. أظهرت النّتيجة إلى أنّ هناك فروقا ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى الدّلالة (α ≤ 0.05) بين متوسّطي درجات الطّلبة تعزى إلى طريقة التّدريس المتبعة مع المجموعة (اعتياديّ، خرائط ذهنية). وقد ظهرت الفروق لصالح المجموعة التجريبيّة (الخرائط الذهنيّة). وعلى ضوء نتائج الدّراسة، تمّ تقديم عدد من التّوصيات: حثّت المؤسسات التّعليميّة على تقدم برامج تدريبيّة للمعلمين حول كيفية استخدام الخرائط الذهنيّة بفعّالية داخل الفصول الدّراسيّة، ودمج الخرائط الذهنيّة في المناهج الدّراسيّة كجزء من الأنشطة التّعليميّة الروتينيّة. (ملخص المؤلف)

The study aimed to identify the effectiveness of digital mind maps on critical thinking skills among eighth-grade students in the science subject. A quasi-experimental design with control and experimental groups was employed. To achieve the study's objective, a critical thinking test was constructed, and its validity and reliability were ensured. The study sample consisted of 40 female students, with two classes intentionally selected from the school. The students were randomly assigned to two groups: the first group, representing the experimental group, consisted of 20 students and was taught using "digital mind maps." The second group, representing the control group, also consisted of 20 students and was taught using traditional methods. The results showed that there were statistically significant differences at the significance level (α ≤ 0.05) between the average scores of the students attributed to the teaching method used with the group (traditional, mind maps). The differences favored the experimental group (mind maps). In light of the study's results, several recommendations were made: encouraging educational institutions to offer training programs for teachers on how to effectively use mind maps in classrooms, and integrating mind maps into curricula as part of routine educational activities. (Author's abstract)