شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت ورقة العمل الحالية إلى توضيح كيفية الاستفادة من أكثر من نظرية للتعلم من خلال نموذج هندي رباعي المراحل Hendy's 4 Cs Model بمصاحبة تكنولوجيا التعليم المناسبة في مجال ذوي صعوبات التعلم. إذ يقوم نموذج هندي رباعي المراحل على أربع نظريات للتعلم (السياقية - التواصلية - البنائية - المعرفية)، ومن ثم يتكون من أربع مراحل للتعلم: تقديم سياق التعلم، ربط التعلم، بناء التعلم، وإعمال العقل. ومن خلال إمكانية تعزيزه بالإمكانات التكنولوجية المناسبة في أحد أو كل مراحله؛ مثل الصور، والألعاب الكمبيوترية، والعينات والأشياء الحقيقية الملموسة، والوسائل التكنولوجية الأخرى؛ يمكن تبسيط إجراءات التعلم لذوي صعوبات التعلم، خاصة وأن نظريات التعلم بكل تطبيقاتها وتوصياتها جاءت لكل المتعلمين دون استثناء، ووضحت وأثبتت تكنولوجيا التعليم المستحدثة نجاحها في تعليم وتعلم ذوي صعوبات التعلم. (الملخص المنشور)

The purpose of the current paper was to guide how to utilize more than one learning theory through Hendy's 4Cs Model accompanied by appropriate instructional technology in the field of learning-disabled students. Hendy's 4Cs model is based on four learning theories (contextualism, Connectivism, constructivism, and cognitivism); so, it has 4 learning phases which are contextualizing, connecting, constructing, and cognitivizing. By enhancing learning through one of its phases, or through the whole model, by suitable instructional technology such as images, computer games, real objects and samples, and other electronic devices…etc., learning procedures can be simplified for disabled students. Especially that recommendations and applications of learning theories came to be used for all students, and instructional technology has indicated and proved its success in the field of learning-disabled students. (Published abstract)