شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تنمية مهارات التفكير التحليلي وجدارات التدريس لدى معلمي الرياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة باستخدام برنامج تدريبي قائم نموذج مقترح من التفاعل بين إطار "TPACK" ونموذج ويتلي، ولتحقيق ذلك استخدمت الباحثة المنهج التجريبي. ذو التصميم شبه التجريبي. القائم على المجموعة الواحدة والقياس القبلي والبعدي، وتم اختيار عينة البحث من معلمي الرياضيات بمدارس المرحلة الابتدائية المطبق عليها نظام الدمج كمجموعة تجريبية بالفصل الدراسي الثاني 2019-2020. واستخدم البحث ثلاث أدوات للقياس هم: اختبار التفكير التحليلي، واختبار الجوانب المعرفية لجدارات التدريس، وبطاقة ملاحظة الجوانب الأدائية لجدارات التدريس، ومن أهم نتائج البحث فاعلية البرنامج المقترح في تنمية مهارات التفكير التحليلي وجدارات التدريس بجانبيها المعرفي والأدائي لدى معلمي المجموعة التجريبية، وفي ضوء تلك النتائج، أوصت الباحثة بضرورة تضمين البرنامج التدريبي المقترح ضمن البرامج التدريبية لمعلمي الرياضيات كأسلوب للتنمية المهنية لمعلمي الرياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة أثناء الخدمة، كما قدم البحث مجموعة اقتراحات لدراسات مستقبلية لتطوير أداء معلمي الرياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة. (الملخص المنشور)

This research aimed at developing the analytical thinking skills and teaching competencies of mathematics teachers for people with special needs using an existing training program. A suggested model of interaction between the "TPACK" framework and the Wheatley model. To achieve this, the researcher used the experimental method. Semi-experimental design. Based on one group, pre and post measurement, and the research sample was chosen from mathematics teachers in elementary schools to which the inclusion system was applied as an experimental group in the second semester 2019-2020. The research used three measuring tools: the analytical thinking test, the cognitive aspects test of teaching aptitude, and the note card of the practical aspects of teaching aptitude. One of the most important results of the research is the effectiveness of the proposed program in developing analytical thinking skills and teaching competencies in their cognitive and practical aspects among the teachers of the experimental group, and in light of these results the researcher recommended that the proposed training program be included within the training programs for mathematics teachers as a method for the professional development of mathematics teachers for people with special needs during service, as well as the research presented a set of suggestions for future studies. (Published abstract)