شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى اختبار فاعلية المستويين الأول والثاني من القسم العلاجي لنموذج الاستجابة للتدخل في علاج المظاهر السلوكية والحركية الكتابية الخاطئة لتلاميذ الصف الثاني الابتدائي المعرضين لخطر صعوبات التعلم. تم اختيار عينة تكونت من (14) تلميذ وتلميذة بمتوسط عمري (8.7) بمدرسة محمد متولي الشعراوي الإبتدائية بمركز الفتح بمحافظة أسيوط. استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي الذي يتضمن مجموعة واحدة مع اختبار قبلي وبعدي لكل مستوى من مستويات التدخل. تم استخدام قائمة فحص صعوبات التعلم: العلامات الظاهرة في المراحل الدراسية المختلفة من إعداد المركز الوطني لصعوبات التعلم NCLD بالولايات المتحدة الامريكية. كما تم استخدام اختبارات تقيمية لرصد التقدم في التدخلات العلاجية بالمرحل المختلفة (إعداد الباحث). توصلت النتائج إلى: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات التلاميذ المعرضين لخطر صعوبات التعلم على الاختبارات التقيمية قبل وبعد تطبيق المستوى الأول والثاني من البرنامج عليهم. 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات التلاميذ المعرضين لخطر صعوبات التعلم على الاختبارات التقيمية بين القياسين البعدي والتتبعي. (الملخص المنشور)

This research aims to test the effectiveness of the first and second levels of the therapeutic section of the response model to the intervention in treating the behavioral and kinetic manifestations of erroneous writing for second grade primary students who are at risk of learning Disabilities, and to verify this goal, a sample was selected consisting of (14) male and female students with an average age of (8.7). At Muhammad Metwally Al-Shaarawi Primary School, Al-Fateh Center, Assiut Governorate. The researcher used the semi-experimental approach that includes one group with a pre and posttest for each level of intervention, and the researcher used the Learning Disability Checklist: the signs appearing in the different educational stages, prepared by the National Center for Learning Disabilities (NCLD) in the United States of America. The researcher also used evaluation tests to monitor the progress of therapeutic interventions in the different stages (researcher's preparation). The results reached: 1) There are statistically significant differences between the mean scores of students at risk of learning Disabilities on the evaluation tests before and after applying the first and second levels of the program to them, 2) and there are no Statistically significant differences between the mean scores of students at risk of learning difficulties on evaluation tests between the post and tracer measures. (Published abstract)