شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على الفروق بين المستقلين والمعتمدين على المجال الادراكي في أداء الكتابة الناقدة لدى طلاب كلية الآداب جامعة بورسعيد. اختيرت عينة الدراسة بصورة مقصودة بلغت 134 طالب وطالبة. أعلم جميع الطلاب بالغرض من التجربة البحثية التي أجريت عليهم. أخبر جميع الطلاب أن درجاتهم لن تتأثر بأدائهم على التجربة. اختير مقرر علم النفس الجنائي لمبررات منها أنه مقرر إجتماعي فلسفي يمكن صياغة مشكلات جدلية له، كما أن القضايا المدروسة هي قضايا حياتية يراها المتعلم ويستمع إليها بوسائل الاعلام. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي (تحليل المضمون). استخدمت الدراسة مقياس الأساليب المعرفية لــFuhrmann & Jacobs (1980) .كما قدرت درجات أداء الكتابة الناقدة عن طريق تحليل المضمون في ضوء معايير وأداءات. واستعان الباحثان باثنين من الزملاء لتقدير درجات الطلاب بعيداً عن التحيز. استخدم الوسيط الحسابي لدرجات الطلاب في تقسيم الطلاب إلى مستقلين ومعتمدين على المجال الادراكي بحيث الطلاب المرتفعين يكونوا مستقلين. وأسفرت النتائج عن عدم وجود اختلاف بين الجنسين في أداء الكتابة الناقدة. كما أسفرت النتائج عن عدم وجود فروق بين المستقلين والمعتمدين على المجال الادراكي في الكتابة الناقدة. كما أثبتت الدراسة أن أداء الطلاب في الكتابة الناقدة اعتمد على تناوب الاسلوبين كمكملين. كما أكدت الدراسة سيادة النمط الاستقلالي نسبياً نتيجة زيادة فترة الممارسة والتدريب. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the differences between the independent and the dependent on the cognitive domain in the critical writing performance among students of the Faculty of Arts, Port Said University. 134 participants divided by gender into male and female students. Inform all students of the purpose of the research experiment conducted on them. students knew that their grades will not be affected by their performance on the experiment. The criminal psychology course was chosen because it is a socio-philosophical course that can formulate argumentative problems and that the issues studied are life issues that the learner sees and listens to in the media. The study relied on the descriptive analytical method (content analysis). The study used the Fuhrmann & Jacobs Cognitive Styles Scale (1980). Critical writing performance scores were estimated by analyzing the content in the light of standards and rubrics. The researchers used two colleagues to estimate the students' grades without bias. Use the median of the students' scores to divide the students into independent and dependent on the cognitive domain so that the high students are independent. The results revealed that there was no difference across gender in the of critical writing. The results revealed that there were no differences between independent and dependent on the cognitive domain in critical writing. The study proved that students' critical writing performance relied on varying the two styles as complements. The study confirmed the prevalence of the relatively independent style because of the increase in the period of practice and training. (Published abstract)