Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى التحقق من إمكانية التنبؤ بالنجاح المهني من خلال المتغيرات النفسية (الذكاء الروحي واليقظة العقلية والتمكين النفسي) لدي (455) معلمًا ومعلمة بالأزهر الشريف، ومعرفة أكثر تلك المتغيرات اسهامًا في النجاح المهني، وتحديد ما إذا كان هناك فروق في النجاح المهني ترجع إلى (النوع، سنوات الخبرة، والمرحلة التعليمية)، وجمعت البيانات من خلال أربعة مقايس خاصة بتلك المتغيرات البحثية سالفة الذكر. وبتحليل البيانات إحصائيًا، توصلت النتائج إلى أن المتغيرات النفسية المدروسة تتنبأ بالنجاح المهني لكن بدرجات متفاوتة وأن التمكين النفسي هو أكثر تلك المتغيرات تنبؤًا وإسهامًا بنسبة (7.37%) من التباين الكلى في النجاح المهني لدى معلمي الأزهر الشريف، وعدم وجود فروق في النجاح المهني ترجع إلى النوع (ذكور وإناث)، ووجود فروق في النجاح المهني وفق المرحلة التعليمية (الابتدائية والإعدادية) لصالح معلمي المرحلة الإعدادية، ووجود فروق في النجاح المهني طبقًا لسنوات الخبرة بين (الأقل من "20" عام، والأكثر من "20" عام)، وذلك في اتجاه الخبرة الأكثر من "20" عام، كما أسفر البحث عن بعض التوصيات والمقترحات البحثية. (الملخص المنشور)

This research aimed at verifying the possibility of predicting professional success through psychological variables (spiritual intelligence, Mindfulness and psychological empowerment) of (455) teachers in Al-Azhar Al-Sharif, and to know the most of those variables that contribute to professional success, and to determine whether there are differences in professional success according to (Gender, years of experience, and educational stage), and data were collected through four measures specific to those research variables mentioned above, and by analyzing the data statistically, the results concluded that the studied psychological variables predict professional success, but to varying degrees, and that psychological empowerment is the most predictive of these variables and contributes to a percentage (37.7%) of the total variance in professional success among AlAzhar teachers, and there are no differences in professional success according to gender (males and females), and there are differences in professional success according to the educational stage (primary and middle school) in favor of middle school teachers, and there are differences in Professional success according to years of experience (less than “20” years, and more than “20” years), in the direction of experience more than “20” years, and the research also resulted in some recommendations and research proposals. (Published abstract)