شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تصميم نموذج لحقيبة للمساهمة في تحسين أداء المعلم في عمليات التقويم الصفي الواقعي Authentic Assessment وإلى قياس مستوى فاعلية وأثر هذه الحقيبة في تحقيق الأهداف التي صممت من أجلها. تضمنت الحقيبة أجزاء ثلاثة، الأول: وتضمن إرشادات عامة لاستخدام الحقيبة، وبيانا لكفايات المقوم، ونقاطا بأهم وأبرز نقاط التحول من التقويم التقليدي المعتمد على الاختبارات إلى التقويم الواقعي المعتمد على الأداء، وتضمن الجزء الثاني: العديد من نماذج وأدوات التقويم التي قام الباحثان بتصميمها لتغطي معظم المواقف التقويمية التي يتعرض لها المعلم في الغرفة الصفية مثل سلالم التقدير الرقميي (scales) وقوائم الشطب (checklist) وسلالم التقدير اللفظي (rubrics) ونماذج من سجل سير التعلم (learning log) والسجل القصصي الخاص بالمعلم (anecdotal record) بالإضافة إلى نماذج لتحليل الاختبار وجداول المواصفات ونماذج للتواصل مع أولياء الأمور وتقارير الأداء وغيرها. أما الجزء الثالث فقد تضمن نماذج توفر للمعلم فرصة لممارسة التفكير التأملي في عمله (reflective thinking) والتقويم الذاتي (self-assessment) من خلال بعض المواقف والمثيرات. تم تطبيق هذه الحقيبة على عينة من 25 متطوعا (معلما ومعلمة) وتم متابعة أداءهم خلال فصل دراسي كامل من الباحثان مباشرة. ثم أجريت عملية تقويم للتجربة في نهاية الفصل وذلك باستجابة المعلم على سلم تقدير ذو تدريج رباعي مكون من عشر فقرات تقيس مستوى فاعلية الحقيبة في تحسين أداء المعلم في تنفيذ استرتيجيات التقويم الواقعي وأدواته، بالإضافة إلى الملاحظات المباشرة التي تم جمعها من الميدان خلال زيارات المتابعة. نتائج التجربة أشارت إلى أن المتوسط العام لاستجابات المعلمين على سلم التقدير قد بلغ 3.4 (بدرجة كبيرة جدا) مما يشير إلى أن الحقيبة قد كانت فعالة بشكل عام وقد حققت الأهداف التي صممت من أجلها ، كما وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة احصائيا تعزى لجنس المدرس أو مؤهله العلمي نحو فاعلية الحقيبة ووجود فروق دالة إحصائيا لصالح المدارس الأساسية مقارنة بالمدارس الثانوية. (الملخص المنشور)

The aim of this study is to design a Toolbox to contribute in improving the performance of the teacher in authentic assessment procedures, and to measure the level of efficiency of this Toolbox in achieving the tasks it is designed for. The Toolbox is of three parts. The first of which includes general directions about using the Toolbox. The second part includes many samples and assessment tools that designed to cover most of the situations in the classroom such as rating scales, checklists, rubrics, learning log and the anecdotal record. In addition to all of that there are test analysis samples, test specifications table, and reports for parents. The third section includes samples that enable the teacher to practice reflective thinking and self-assessment through some situations and stimulations. The sample of the study includes 25 voluntary teachers from both genders. The performance of the sample is monitored directly by the researchers. An assessment will finally be done at the end of the semester by asking the teacher to fill in a four-scaled questionnaire that includes ten paragraphs which measure the efficiency level of the Toolbox in improving the performance of the teacher while applying the authentic assessment with its tools. Moreover, direct observations were collected from the field during the succession visits. The results of the study showed that the total average of the responses of teachers concerning the questionnaire is 3.4(very high degree); the thing that indicates the general efficiency of the Toolbox which highly achieved the goal that it is designed for. Also this study found no significant differences between male- and female, and a significant difference between elementary and secondary schools with respect to general efficiency of the toolbox. (Published abstract)