Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام نموذج ماريل هاردمين للتدريس الموجه للدماغ لتنمية التحصيل والمشاعر الأكاديمية نحو العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، ولتحقيق ذلك الهدف تم بناء دليل المعلم في ضوء نموذج ماريل هارديمن في وحدة (المادة وتركيبها) ووحدة (الطاقة) للصف الأول الإعدادي، كما تم إعداد اختبار تحصيلي في الوحدتين، ومقياس المشاعر الأكاديمية نحو العلوم، وتم تجريب النموذج على مجموعة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي، واستخدام التصميم التجريبي للمجموعتين: تجريبية وضابطة والقياس القبلي البعدي، وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لكلا من الاختبار التحصيلي ومقياس المشاعر الأكاديمية لصالح المجموعة التجريبية، كما أسفرت النتائج عن وجود أثر كبير نموذج ماريل هاردمين للتدريس الموجه للدماغ على تنمية التحصيل والمشاعر الأكاديمية نحو العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وفي ضوء هذه النتائج أوصى البحث بضرورة تضمين نموذج ماريل هاردمين للتدريس الموجه للدماغ والنماذج التدريسية القائمة على مبادئ التعلم المستند للدماغ في تدريس العلوم. (الملخص المنشور)

The research aims to Identify the effectiveness of using Mariel Hardiman's model of brain-targeted teaching in developing achievement and academic emotions towards science among middle school students, to achieve this goal, the teacher's guide was built in the light of Mariel Hardiman model in the unit (Material and its composition) and the energy unit for the first grade of middle school. An achievement test was prepared in two units, and the academic emotions scale towards science was prepared. The model was tested on a group of first year middle school students; using the experimental design of the two groups: experimental and control, pre-post measurement was used. The results indicated that there were statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group for both the achievement test and the academic emotions scale in favor the experimental group. The results also revealed significant impact of the Mariel Hardiman model on the developing achievement and academic emotions towards science among middle school students, in light of these results, the research recommended the necessity of including the Mariel Hardiman model, and teaching models based on the principles of brain-based learning in science teaching. (Published abstract)