شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى الكشف عن مدى إسهام انفعالات الإنجاز: الإيجابية (الاستمتاع، والأمل، والفخر)، والسلبية (القلق، والغضب، والخجل، واليأس، والملل) في الاندماج الأكاديمي لدى عينة تكونت من (450) طالبا وطالبة بالفرق الدراسية (ثانية تعليم أساسي - ثالثة ورابعة عام) بكلية التربية ببنها (تخصصات دراسية مختلفة)، طبق عليهم أدوات الدراسة وهي: استبيان انفعالات الإنجاز أثناء (المحاضرة، والاستذكار، والاختبار) (إعداد Pekrun et al., 2005؛ ترجمة وتقنين الباحثة)، ومقياس الاندماج الأكاديمي (إعداد الباحثة)، وباستخدام تحليل الانحدار المتعدد بطريقة Stepwise أشارت النتائج إلى إسهام انفعالات الإنجاز الإيجابية (الاستمتاع، والأمل، والفخر) في الاندماج الأكاديمي على نحو موجب ودال إحصائيا بينما أسهم انفعالي القلق والملل في الاندماج الأكاديمي على نحو سالب ودال إحصائيا. (الملخص المنشور)

The present study aims to investigate the contribution of achievement emotions (positive: enjoyment, hope, pride, and negative: anxiety, anger, shame, hopelessness and boredom) to academic engagement among sample consisted of (450) students of (second year elementary education, third year, fourth year) in Faculty of Education, University of Benha (various study sections). The study tools applied on the students were: The Achievement emotions questionnaire (During class, studying and test), (developed by Pekrun et al., 2005; translated by researcher), academic engagement scale, (prepared by researcher). The study depends on using multiple regression analysis (stepwise). The results indicated the contribution of enjoyment, hope, pride, anxiety, and boredom in academic engagement, these predications were statistically. (Published abstract)