شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تصميم بيئة تعلم مدمجة قائمة على التفاعل بين نمطي تقديم المحتوى الانفوجرافيكي (المتحرك - التفاعلي) والأسلوب المعرفي (المرونة - التصلب) لتنمية مهارات إنتاج الصور الرقمية لدى طلبة الدراسات العليا. تكونت عينة البحث من (80) طالب/ طالبة من طلبة الدراسات العليا قسم تكنولوجيا التعليم كلية التربية النوعية جامعة الزقازيق، ثم تقسيمهم إلى أربع مجموعات وفقا للتصميم العاملي 2*2، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيل الجوانب المعرفية، وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري المرتبط بمهارات إنتاج الصور الرقمية، ومقياس الأسلوب المعرفي (المرونة - التصلب). توصلت نتائج البحث إلى أنه يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلبة المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي وبطاقة الملاحظة الأداء المهارى المرتبط بمهارات إنتاج الصور الرقمية ببيئة التعلم المدمج يرجع لأثر اختلاف نمطي تقديم المحتوى الانفوجرافيكي (المتحرك - التفاعلي) لصالح مجموعة الإنفوجرافيك التفاعلي، يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي دلالة ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلبة المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي وبطاقة ملاحظة الأداء المهارى المرتبط بمهارات إنتاج الصور الرقمية ببيئة التعلم المدمج يرجع لأثر اختلاف الأسلوب المعرفي (المرونة - التصلب) لصالح مجموعة الطلبة ذوي الأسلوب المعرفي المرن، بينما لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة ≤ (0.05) بين متوسطات درجات الطلبة المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري المرتبط بمهارات إنتاج الصور الرقمية ببيئة التعلم المدمج يرجع لأثر التفاعل بين نمطى تقديم المحتوى الانفوجرافيكي (المتحرك - التفاعلي) والأسلوب المعرفي (المرونة - التصلب). (الملخص المنشور)

The aim of the current research is to identify the effect the interaction between two types of presentation of infographic content (motion-interactive) and the cognitive style (flexibility - rigidity) with the Blended learning environment and its effect on the development the skills of digital image production among graduate students, research group consisted of (80) student from graduate students, department of instructional technology, Faculty of Specific Education, Zagazig University, divided into four groups according to factorial, research tools consisted in cognitive achievement test, skill performance observation chicklest related to digital image production skills, Scale of cognitive style (flexibility - rigidity). Research results found that there is a statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the mean scores groups students in cognitive achievement test observation chicklest skill related to digital image production skills with the Blended learning environment due to the effect of the difference of types presentation of infographic content (motion-interactive) In favor of Interactive infographic group. There is a statistically significant differences (0.05) between the mean scores of groups in cognitive achievement test, observation chicklest skill performance. There are a statistically significant differences (0.05) between the mean scores of groups in cognitive achievement test, observation chicklest skill performance related to digital image production skills with the Blended learning environment due to the effect of the differences in the cognitive style (flexibility - rigidity) in favor of the group of Flexible cognitive style, while there are no statistically significant differences between the mean scores of students of the groups in cognitive achievement test, observation chicklest Skill performance related to digital image production skills with the Blended learning environment due to the effect of the interaction between the types of presentation of infographic content (motion-interactive) and the cognitive style (flexibility - rigidity). (Published abstract)