شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى بحث إسهام مهارات التعلم الاجتماعي - الوجداني في التنبؤ بكل من الإدراك الاجتماعي والثقة الانفعالية، بالإضافة إلى التحقق من فعالية التدخل السيكولوجي من خلال تقديم برنامج إرشادي قائم على نظرية التعلم الاجتماعي - الوجداني وقياس أثره في تحسين كل من الإدراك الاجتماعي والثقة الانفعالية لدى عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية. وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (26) تلميذا وتلميذة بالصف السادس الابتدائي ممن يعانون من صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة وقوام كل منهما (13) تلميذا وتلميذة. وبتطبيق أدوات الدراسة والتي قسمت إلى: اختبارات ومقاييس لتحديد عينة التلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية والتي اشتملت على اختبار المصفوفات المتتابعة المطور لرافن تقنين؛ أمينة كاظم، ووليد القفاص، وحنان محمود، ومنى الطنطاوي، وإكرام السيد (2005)، ومقياس تقدير الخصائص السلوكية لتلاميذ ذوي صعوبات التعلم (إعداد فتحي الزيات، 2000)، واختبار المسح النيورولوجى السريع لتشخيص صعوبات التعلم (إعداد موتي وآخرين Muttie et al., 1978؛ ترجمة وتقنين عبد الوهاب كامل، 2007)، ومقياس صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية (إعداد سليمان عبد الواحد، 2015)؛ وأدوات التجربة الخاصة بقياس بمتغيرات الدراسة والتي اشتملت على: "مقاييس التعلم الاجتماعي - الوجداني، والإدراك الاجتماعي، والثقة الانفعالية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية، وكذا برنامج إرشادي قائم على نظرية التعلم الاجتماعي - الوجداني (جميعها من إعداد الباحثة). توصلت الدراسة إلى إسهام التعلم الاجتماعي - الوجداني (كمتغير مستقل) في التنبؤ بكل من الإدراك الاجتماعي والثقة الانفعالية (كمتغيرين تابعين) لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية. كما أشارت النتائج أيضا إلى فعالية البرنامج الإرشادي في تحسين كل من الإدراك الاجتماعي والثقة الانفعالية لدى أفراد المجموعة التجريبية، حيث كان حجم أثر البرنامج الإرشادي كبير، واستمرارية هذا الأثر الإيجابي، ولم يظهر هذا لدى نظرائهم في المجموعة الضابطة. (الملخص المنشور)

The current study aimed to investigate the contribution of social-emotional learning skills to predicting both social perception and emotional confidence, in addition to verifying the effectiveness of a counseling program based on social-emotional learning theory and measuring its impact on improving both social perception and emotional confidence among a sample of primary school students. People with social and emotional learning disabilities. The main study sample consisted of (26) sixth-grade male and female students who suffer from social and emotional learning disabilities, in some primary schools in the city of Al-Tal Al-Kabeer, Ismailia Governorate. By applying the study tools, which were divided into: tests and measures to identify a sample of students with social and emotional learning disabilities; Experiment tools for measuring study variables; In addition to the counseling program based on socio-emotional learning theory. The study found the contribution of social-emotional learning (as an independent variable) in predicting both social perception and emotional confidence (as dependent variables) among primary school students with social and emotional learning disabilities. The results also indicated the effectiveness of the counseling program in improving both social perception and emotional confidence among the members of the experimental group, where the size of the impact of the counseling program was large, and the continuity of this positive effect, and this did not appear in their counterparts in the control group. (Published abstract)