شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن وجهات نظر معلمي التربية الخاصة وتصوراتهم حول استخدام التدريس المتمايز وفقا لبعض المتغيرات (الجنس، عدد سنوات الخبرة، التخصص) واشتملت العينة على مجموعة من معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية بمكة المكرمة والبالغ عددهم (500) معلما ومعلمة تم اختيارهم بطريقة عشوائية بسيطة، تم جمع المعلومات باستخدام الاستبيان والذي تكون من جزأين الجزء الأول: اشتمل على البيانات الأولية الأساسية للمفحوصين، التي تتعلق بمتغيرات الدراسة: (الجنس والتخصص الدقيق، وعدد سنوات الخبرة في التدريس) الجزء الثاني: تكون من خمس محاور للإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما وجهات نظر معلمي التربية الخاصة وتصوراتهم تجاه التدريس المتمايز؟. أعتمد البحث الحالي المنهج الوصفي المسحي. وأظهرت نتائج الدراسة أن متوسط الدرجات للمحاور الخمسة، المعرفة العامة للمعلمين بالتعليم المتمايز، ممارسة المعلمين فيما يتعلق باستعداد المتعلم، ممارسات المعلمين فيما يتعلق بالملف التعريفي للطالب ممارسة المعلمين فيما يتعلق ببيئة التعلم، ممارسة المعلمين والمربين فيما يتعلق بالمحتوى بأكملها مرتفع. أظهر تحليل ANOVA عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تتعلق بمتغير الجنس، خبرة المعلم، التخصص. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the views and perceptions of special education teachers about the use of differentiated teaching according to some variables (gender, number of years of experience, specialization)., the information was collected using the questionnaire, which consisted of two parts. Part One: It included the basic primary data of the examinees, related to the study variables: (gender, exact specialization, and number of years of teaching experience) Part Two: It consisted of five axes to answer the following main question: What Special education teachers' perspectives and perceptions towards differentiated teaching? The current research adopted the descriptive survey method. The results of the study showed that the average scores for the five axes, teachers’ general knowledge of differentiated education, teachers’ practice with respect to learner readiness, teachers’ practices with respect to the student profile, teachers’ practice with respect to the learning environment, and the practice of teachers and educators with respect to the entire content is high. ANOVA analysis showed that there were no statistically significant differences related to gender, teacher experience, and specialization. (Published abstract)