شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث تعرف مهارات الكتابة الإبداعية اللازم توافرها لدى طالبات المرحلة الثانوية من وجهة نظر المختصين في تعليم اللغة العربية بمحافظة بيشة بالمملكة العربية السعودية. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، كما استخدمت برنامج (spss) لتحليل البيانات. وقامت بإجراء التحقق من الصدق الظاهري للأداة من خلال تحكيمها من قبل الخبراء في مجال تعليم اللغة العربية، وللتحقق من معامل ثبات الأداة تم تطبيقها على عينة استطلاعية لتعرف معامل الارتباط بين أبعادها باستخدام معادلة (ألفا كرونباخ) حيث تراوح معامل الارتباط بين العبارات ما بين (0.875-0.911) في محاور الاستبانة الثلاثة، وبلغ ثبات الاستبانة مجتمعة (0.921). كشفت النتائج جملة من المؤشرات؛ منها: بلغ المتوسط الحسابي في المحور المتعلق بمهارات الجملة الأعلى من حيث الأهمية من وجهة نظر العينة حيث بلغ نحو (4.42). تلاه من حيث الأهمية النسبية المحور المتعلق بمهارات المستوى اللفظي حيث بلغ المتوسط الحسابي نحو (4.22). وكان أقل المحاور من حيث الأهمية النسبية في نظر العينة المحور المتعلق بمهارات الفكرة حيث بلغ المتوسط في هذا المحور نحو (4.19). وأسفرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في تقديرات عينة البحث لمدى توافر مهارات الكتابة الإبداعية اللازمة لدى طالبات المرحلة الثانوية في المستوي: (اللفظي، والجملة، والفكرة) تعزي لمتغيرات: (الجنس، وطبيعة العمل، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة). وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بعدد من التوصيات، منها: اعتماد قائمة مهارات الكتابة الإبداعية التي توصل إليها البحث الحالي، وضرورة تنمية مهارات الكتابة الإبداعية أثناء تدريس مادة الكفايات اللغوية التي تجعل الطالبة مبدعة ومبتكرة. (الملخص المنشور)

This research aimed to know the creative writing perception of specialists in teaching Arabic language in Bisha Province, Saudi Arabia. The researcher used the descriptive approach and used the (SPSS) program to analyze the data. She carried out procedures to verify the apparent validity of the tool through arbitration by experts in the field of Arabic language teaching. In order to verify the stability coefficient of the tool, it was applied to a pilot sample to know the correlation coefficient between its dimensions using the (Alpha Cronbach) equation, where the correlation coefficient between the terms ranged between (0.875-0.911) in the three axes of the questionnaire, and the stability of the questionnaire as a whole was (0.921). The results revealed a number of indicators; including the arithmetic average in the axis related to sentence skills was the highest in terms of importance from the sample point of view, which amounted to about (4.42). It was followed in terms of relative importance by the axis related to verbal level skills, where the arithmetic average reached (4.22). The least of the axes in terms of relative importance in the perception of the sample was the axis related to idea skills, where the average in this axis was about (4.19). The results revealed that there were no statistically significant differences at the significance level (0.05) in the estimates of the research sample for the availability of the necessary creative writing skills for secondary stage female students at the: (verbal, sentence, and idea) levels due to the variables: (gender, nature of work, scientific qualification, and years of experience). In light of these results, the researcher recommended a number of recommendations, including the adoption of the list of creative writing skills that the current research reached, and the necessity to develop creative writing skills while teaching the language competencies that make the female student creative and innovative. (Published abstract)