شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام التعليم المتمايز القائم على أساليب التعلم في تنمية مهارات الاستماع لدى طلاب الصف الثاني الإعدادي. تكونت عينة الدراسة من (60) طالبا وطالبة بمدرسة الشهيد محمد حسوبة الإعدادية بالمنوفية، حيث تم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية (30) والتي درست مهارات الاستماع بإستخدام التعليم المتمايز القائم على أساليب التعلم، والمجموعة الضابطة (30) والتي درست مهارات الاستماع وفقا لدليل المعلم. وتكونت أدوات الدراسة من قائمة بمهارات الاستماع اللازم تنميتها بالمرحلة الإعدادية واختبار قبلي - بعدي لمهارات الاستماع وأيضا استبيان أساليب التعلم (VARK) لتصنيف طلاب المجموعة التجريبية إلى مجموعات صغيرة وفقا لأساليب التعلم لديهم إلى جانب برنامج قائم علي التعليم المتمايز في ضوء أساليب تعلم الطلاب. تم جمع البيانات من خلال تطبيق الاختبار القبلي - البعدي لمهارات الاستماع قبل وبعد المعالجة، وتم تحليل البيانات كميا، وأوضحت نتائج الدراسة فاعلية التعليم المتمايز في تنمية مهارات الاستماع لدى طلاب المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج تم التوصل إلى انه يمكن استخدام التعليم المتمايز بفعالية في تدريس مهارات الاستماع لطلاب المرحلة الإعدادية. (الملخص المنشور)

The present study aimed at developing preparatory stage students’ listening skills through learning styles based differentiated instruction approach. The participants of the study were 60 students of the second year of the Martyr Mohamed Hosooba Prep School in Damaligue, Menoufiya. This study adopted the two-group experimental research design. The participants were divided into two groups; 30 students served as an experimental group and 30 students as a control one. To determine the most important and required EFL listening skills for the participants, a checklist of EFL listening skills was developed and validated by a number of EFL jury members. A pre- and a post EFL listening skills test was prepared. The participants were pre-tested to determine their level of EFL listening skills. A VARK Questionnaire was implemented to the experimental group to classify them into groups due to their learning styles (visual, auditory, read/write, kinesthetic). Then, the experimental group was taught the listening lessons through the learning styles based differentiated instruction, whereas the control group was taught using the Ministry of Education teacher’s guide. After the program implementation, the two groups were post tested. The results revealed that the EFL listening skills of the second-year prep stage students were developed significantly as a result of using the differentiated instruction in the light of the students’ learning styles. Thus, it can be concluded that using differentiated instruction was effective in developing the EFL listening skills of the second-year prep stage students. (Published abstract)