شبكة المعلومات العربية التربوية

بدأت الولايات المتحدة الأمريكية في دمج الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في التعليم ما بعد الثانوي في أواخر السبعينيات. هذا الدمج مستوحى من البحوث في الممارسات التعليمية الفعالة. والتي نتج على إثرها، سن القوانين الفيدرالية التي تتطلب من الكليات والجامعات إتاحة فرصة التعليم ما بعد الثانوي للأشخاص ذوي الإعاقة الفكرية وذلك لمساعدتهم في الحصول على وظيفة فيما بعد. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تجربة الولايات المتحدة في التعليم العالي الشامل في دمج الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية وتلخيص النتائج الإيجابية للمبادرات التي اتخذتها الولايات المتحدة في ذلك. استخدمت الدراسة التصميم الكيفي لدراسة الحالة الواحدة وذلك لمراجعة الأدبيات والبيانات ذات الصلة بتجربة الولايات المتحدة وذلك لتحليل الدروس المستفادة التي قدمتها هذه التجربة. هذه الدروس يمكن أن تشجع الدول الأخرى على اتخاذ خطوات مماثلة فيما يتعلق بدمج الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في التعليم ما بعد الثانوي. كما تقدم هذه الدراسة رؤى قيمة يمكن أن تشكل الأساس لصياغة نموذج نظري إلزامي من قبل الباحثين وصناع القرار المهتمين بوضع الأساس لدمج الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية بنجاح في التعليم العالي. (الملخص المنشور)

The United States began integrating students with intellectual disability into postsecondary education in the late 1970s. This integration was inspired by the research on effective educational practices. Following the results of this research, federal laws were enacted, requiring colleges and universities to make postsecondary education available to persons with intellectual disability to help gain employment. This study aims to explore the US’ experience with inclusive higher education and summarizes the positive outcomes of the initiatives undertaken by the US. Single qualitative design was used in the current study to review the relevant literature and data from the US. We analyzed the useful lessons offered by the educational experiences and the subsequent employment gain with respect to the case of the US, which could encourage other nations to take similar steps. This article provides valuable insights that can form the basis for formulating a prescriptive theoretical model by researchers and policymakers interested in laying the foundation for successful integration of students with intellectual disability into higher education. (Published abstract)