Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن دور معلمي الدراسات الاجتماعية في تعزيز قيم العيش المشترك من وجهة نظر طلابهم في مرحلة التعليم الأساسي وما بعد الأساسي في محافظة مسقط. تم تحقيق أهداف الدراسة من خلال تبني المنهج الوصفي حيث أعدت استبانة مكونة من (55) عبارة موزعة على سبعة محاور هي : (السلام وحل المشكلات، للتعاون،للتسامح،للعدل والمساواة، الاعتدال والوسطية، الحوار، التنوع الثقافي والتعليم متعدد الثقافات)، وبعد التحقق من صدق الأداة وثباتها تم توزيعها على عينة مكونة من (470 طالباً وطالبة) من مدارس محافظة مسقط بسلطنة عمان. أظهرت النتائج أن المعلم غالبا ما يمارس دوره في تعزيز قيم العيش المشترك من وجهة نظر طلاب مرحلة التعليم الأساسي وما بعد الأساسي في محافظة مسقط. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهة نظر أفراد الدراسة حول دور المعلم في تعزيز قيم العيش المشترك تبعاً لمتغير النوع لصالح المعلمات، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المرحلة الدراسية. وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصى الباحثان بتقديم برامج تدريبية على قيم العيش المشترك لمعلمي الدراسات الاجتماعية، وزيادة تضمين قيم الاعتدال والوسطية حيث تكون متوازنة مع بقية قيم العيش المشترك الأخرى. (الملخص المنشور)

This study aims at revealing the role of social studies in promoting the values of coexistence from the point of view of their students in both basic and post-basic education in Muscat Governorate in Oman. This aim was achieved through adopting of descriptive methodology by developing a questionnaire consisting of (55) items that were divided into seven domains: peace and problem - solving, cooperation, tolerance, justice and equality, moderation, dialogue, cultural diversity, multicultural education. After verifying the reliability and stability, the tool of the study was distributed to the sample of the study amount of (470) students from the schools in the Muscat Governorate. The results of the study show that the teachers often play their roles in promoting the values of coexistence from the viewpoints of their students. In addition, the results showed that there was statistically significant difference in the student’s responses to the role of the teachers in promoting the values of coexistence can be attributed to the variable of gender in favor of female’s teachers. However, the results showed that there was no statistically significant difference in the student’s responses to the role of the teachers in promoting the values of coexistence can be attributed to the variable of school stage. Based on the results, the researchers recommended to provide teachers with training programs in order to help them to better embrace the values of coexistence in addition to increase the inclusion of moderation values in order to be in barrel with other values of co-existence. (Published abstract)