Arab Educational Information Network

يمثل اللعب جوهر حياة الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة، التي من أهم مميزاتها ظهور اللعب كونه وسيلة تنموية أكثر منه وسيلة ترفيهية، وتتبلور مشكلة البحث في التساؤل الآتي: ما دور الألعاب التربوية في تنمية تحمل المسؤلية عند طفل الروضة؟ وتتضح الأهمية في محاولته لغرس بذور الاعتماد على النفس وتحمل المسؤلية لأطفال الروضة وإفادة معدى مناهج وبرامج الطفل - ومعلمات الروضة، ويهدف تأكيد فاعلية الألعاب التربوية في تنمية تحمل المسؤلية لأطفال المستوى الثانى روضة، بالاعتماد على المنهج الوصفي - شبه التجريبي. وتمثلت الأدوات في اختبار تحمل المسؤلية - برنامج يضم ثلاث وحدات (صحتي ونطافتي مسؤليتي- السوق - المهن) استبانة لمعلمة الروضة وأولياء الأمور حول أهمية الالعاب التربوية في علاقتها بتحمل المسؤلية، من فروض البحث وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات أطفال المجموعة التجريبية في إختبار تحمل المسؤلية للتطبيق القبلي والبعدي للاختبار، وأسفرت النتائج عن إستجابات الأطفال حول الألعاب التربوية المتضمنة بكل من وحدة (السوق/ سلامتي ونظافتي/ المهن) تفوق آداءهم وفقا للترتيب التالي: وحدة (سلامتي ونظافتي يليها السوق، وأخيراً المهن، و أوصى البحث بضرورة توظيف الألعاب التربوية كطريقة تعليمية في الروضة لإكسابهم مهارات وخبرات متنوعة لتنمية مهاراتهم، وتهذيب سلوكهم. ومن المقترحات إجراء دراسة حول كيفية تقويم آداء الأطفال في الألعاب التعليمية والتربوية بأنواعها المختلفة. الجديد في البحث تدريب أطفال الروضة على تحمل المسئولية بوحدات السوق - سلامتي - المهن في شكل ألعاب تربوية جديدة وجذابة ترتبط بإهتمامات الطفل وتناسب قدراته. (الملخص المنشور)

This research aims to identify the effectiveness of educational games in the development responsibility in kindergarten children, and application descriptive method was used in the building of tools and experimental method, to study the effectiveness of educational games in the development of responsibility in children, the study sample was designed in two groups, the first is experimental, and the other is control. The research tools, a questionnaire to test the responsibility of kindergarten children, as well as for the preparation of educational games that develop responsibility. The results revealed that there were significant differences between the mean scores for each the experimental and control group in the level of their performance on the test responsibility applied at the posterior stage, prior and posterior stages, and the performance of these children in the posterior stage. (Published abstract)