شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف علي طبيعة العلاقة بين المرونة المعرفية والكفاءة الذاتية الأكاديمية والتعرف على طبيعة العلاقة بين المرونة المعرفية والتوافق الدراسي والكشف عن الفروق بين الذكور والأناث في متغيرات البحث (المرونة المعرفية، الكفاءة الذاتية، التوافق الدراسي) ومعرفة درجة الإسهام النسبي للمرونة المعرفية في التنبؤ بالكفاءة الذاتية الأكاديمية ومعرفة درجة الاسهام النسبي للمرونة المعرفية في التنبؤ بالتوافق الدراسي لدي عينة من طلاب الصف الأول الثانوي. حيث استخدمت الباحثة مقياس المرونة المعرفية والكفاءة الذاتية الأكاديمية والتوافق الدراسي إعداد الباحثة حيث تم تطبيقهم علي عينة مكونة من (203) طالب وطالبة بواقع عدد (86) طالب وعدد (117) طالبة.من طلاب الصف الأول الثانوي. ولتحقق من صحة الفروض، استخدمت الباحثة الحزمة الإحصائية للعلوم الإجتماعية SPSS لتحليل البيانات ومعالجتها إحصائياً. وقد توصلت الباحثة إلى: 1) وجود علاقة موجبة بين المرونة المعرفية والكفاءة الذاتية الأكاديمية، 2) وجود علاقة موجبة بين المرونة المعرفية والتوافق الدراسي، 3) توجد فروق دالة إحصائيا في الكفاءة الذاتية الأكاديمية لصالح الأناث، 4) لا توجد فروق دالة إحصائية في المرونة المعرفية والتوافق الدراسي تبعاً لمتغير النوع، يمكن التنبؤ بالكفاءة الذاتية الأكاديمية والتوافق الدراسي من خلال درجات عينة من طلاب الصف الأول الثانوي. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the nature of the relationship between cognitive flexibility and academic self-efficacy ،and identify the nature of the relationship between cognitive flexibility and academic compatibility and the detection of differences between males and females in research variables (cognitive flexibility, self-efficacy, and academic compatibility), and knowing the degree of the relative contribution of cognitive flexibility in predicting academic self-efficacy, and knowing the degree of the relative contribution of cognitive flexibility in predicting academic compatibility for a sample of first-year secondary students. Where the researcher used a measure of cognitive flexibility, academic self-efficacy, and academic compatibility, the researcher prepared it, as they were applied to a sample of (203) male and female students by the number of (86) male students and the number (117) female students from the first secondary school students. To verify the validity of the hypotheses, the researcher used the SPSS Statistical Package for data analysis and statistical processing. The researcher concluded that: 1) there is a positive relationship between cognitive flexibility and academic self-efficacy, and a positive relationship between cognitive flexibility and academic compatibility. 2) There are statistically significant differences in academic self-efficacy in favor of females. 3) There are no statistically significant differences in cognitive flexibility and academic compatibility depending on the type variable. 4) Academic self-efficacy and academic compatibility can be predicted through sample grades from first-year high school students. (Published abstract)