شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى دراسة اتجاهات معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية نحو تنمية المهارات الحوارية للغة العربية، واشتملت العينة على (70) من معلمي اللغة العربية و (110) من المعلمات، وتم تطبيق أدوات البحث، وهي استبانة اتجاهات معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية نحو تنمية المهارات الحوارية للغة العربية من إعداد الباحثة. وقد أسفرت النتائج عن: 1) وجود فرق دال إحصائيا فى درجات محور مناسبة الحوار لمنهاج اللغة العربية ومحور معوقات الحوار بين المعلمين والمعلمات لصالح المعلمين. 2) وجود فرق دال إحصائيا في درجات محور إدراك المعلم لأثر الحوار في تدريس اللغة العربية، ومحور مناسبة الحوار لمنهاج اللغة العربية بين الحاصلين على درجة الماجستير والحاصلين على درجة البكالوريوس لصالح الحاصلين على درجة الماجستير. 3) وجود فرق دال إحصائيا في درجات محور مناسبة الحوار لمنهاج اللغة العربية تبعا لسنوات الخبرة بين الأقل من 5 سنوات وكل من 5- 10 سنوات، والأكثر من 10 سنوات لصالح الأخيرين. 4) وجود فرق دال إحصائيا في درجات محور أثر الحوار في شخصية المتعلم بين الأقل من 5 سنوات خبرة والأكثر من 10 سنوات لصالح الأقل من 5 سنوات، وبين من 5-10 سنوات والأكثر من 10 سنوات لصالح من 5-10 سنوات. 5) هناك اتجاه إيجابي للمعلمين والمعلمات نحو تنمية المهارات الحوارية للغة العربية. 6) وجود العديد من أسباب معوقات الحوار مثل ضعف التفاعل الايجابي بين المعلمين والمعلمات والطلبة، ضعف الجرأة الأدبية عند الطلبة تبعدهم عن التفاعل مع الدرس بالحوار، ضعف تشجيع الآباء لأبنائهم على تبني لغة الحوار، قلة مشاركة الطلبة في المناقشات أثناء الدرس. (الملخص المنشور)

The target of the current research is to study the trends of secondary education teachers in Saudi Arabia towards development of conversational skills of Arabic language, the sample included (180) teachers of the Arabic language (70) males and (110) females, research tools were applied, a questionnaire for the trends of secondary education teachers towards the development of conversational skills of the Arabic language prepared by the researcher, results have resulted in: 1) A statistically significant difference in the degree of appropriate dialogue axis of the Arabic curriculum and the axis of the obstacles to dialogue between teachers for teachers. 2) A statistically significant difference in the degree of teacher awareness axis the impact of the dialogue in the teaching of the Arabic language, and the axis of dialogue suitable for Arabic curriculum among those with a master's degree and obtaining a bachelor's degree in favor of obtaining a master's degree. 3) A statistically significant difference in the degree of appropriate dialogue axis of the Arabic curriculum depending on years of experience between less than 5 years and between 5-10 years, and more than 10 years in favor of the latter. 4) A statistically significant difference in the degree of impact axis dialogue between the personality of the learner at least 5 years of experience and more than 10 years in favor of at least 5 years, and between 5-10 years and more than 10 years in favor of 5-10 years. 5) There is a positive trend for teachers to develop interactive skills of the Arabic language. 6) There are many reasons dialogue constraints such as weak positive interaction between teachers and students, poor moral courage when students keep them from interacting with the lesson dialogue. Weakness of encouraging parents to their children to adopt the language insisted, lack of student participation in discussions during the lesson. (Published abstract)