شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن معوقات تطبيق التعلم الالكتروني بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمي التعليم الأهلي بمدينة الرياض. والتعرف على دور كل من التخصص والقسم، والخبرة في مجال التدريس في هذه المعوقات، بلغت عينة الدراسة (600) مدرسا واستخدمت استبانة مكونة من (39) فقرة. وتم إجراء التحليلات الإحصائية المناسبة، (المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار ت وتحليل التباين الأحادي لمتغيرات الدراسة، وإجراء المقارنات البعدية) ،وأظهرت النتائج وجود العديد من المعوقات للتعلم الالكتروني. وكانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير تخصص المعلم على المعوقات التي تتعلق بالمدرسة ومنها معوقات إدارية وأكاديمية ومعوقات أخرى تتعلق بالمعلم، وعلى الأداة ككل، بينما لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية على المعوقات التي تتعلق بالتعلم الالكتروني تعزى إلى تخصص المعلم على جميع المجالات والأداة ككل، كما توصلت الدراسة إلى أن هناك فروقا دالة إحصائيا تعزى إلى أثر القسم الذي يدرس فيه المعلم سواء علمي أو شرعي لصالح الأقسام العلمية على المجالات كافة، والأداة ككل. كما ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية على متغير الخبرة. وأوصت الدراسة بتشجيع المعلمين على استخدام التعلم الالكتروني، ومحاولة تذليل الصعوبات والعقبات التي قد تعترض تطبيق هذا النوع من التعليم. (الملخص المنشور)

This study aimed to reveal constraints of the application of e-learning high school schools from the point of view of private education teachers in Riyadh and know the impact of each of the specially and leaching expenence in these constraints reached the study sample (600) as a teacher and used a questionnaire consisting of (39) paragraph statistical analyzes were conducted appropriate asthmatic means standard deviations and t test and analysis of variance for the variables of the study and make comparisons dimensional and the results showed that the all paragraphs tool formed barriers to e-learning . There were statistically significant differences attributable to variable of teacher constraints that relate to school and administrative obstacles academic and constraints related to teacher and the tool as a whole while there are no statistically significant differences on the obstacles related to e-learning attributable to allocate teacher to all fields and tool as a whole shows that there are statistically significant differences attributable to the impact of department who teaches the teacher (1 know illegal) for scientific departments on the fields and the whole tool appeared statically significant difference that there are differences statistically significant between experienced medium and large on the other hand and in favor of the owners of the vast experience in the fields of the first and second and the tool as a whole and between the owners of the vast experience and few for the benefit of the owners of vast experience of the owners of vast experience in the third area and between the owners of medium and large experience for the benefit of the owners of vast experience in the fourth area. (Published abstract)