شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر طريقة التدريس الظاهري والنوع في تحصيل طلبة التربية المهنية في الجزء العملي لثلاثة مساقات زراعية وهي: اكثار النباتات، نباتات الزينة، وأشجار الفاكهة، تدرس في قسم الانتاج النباتي، كلية السلط، جامعة البلقاء التطبيقية. تكونت عينة الدراسة من جميع طلبة التربية المهنية، السنة الثانية في كلية السلط والبالغ عددهم (47) طالبا وطالبة. لقياس تحصيل الطلبة تم استخدام امتحان تحصيلي. تم جمع البيانات لقياس تحصيل الطلبة، استخدم الإحصاء الوصفي (المتوسطات والانحرافات المعيارية) للإجابة على أسئلة الدراسة، تم استخدام تحليل التباين المتعدد (MANOVA) لتحديد أثر طريقة التدريس الظاهري والنوع على تحصيل الطلبة، في حين استخدم تحليل التباين المصاحب المتعدد (MANCOVA) لاختبار الفرضيات الصفرية التي صيغت عند مستوى الدلالة (0.05=α). أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق معنوية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين متوسطات الطلبة الذين درسوا بطريقة التدريس الظاهري مقارنة بالطريقة التقليدية، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق معنوية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين متوسطات الطلبة تعزى للنوع. استنادا الى هذه النتائج أوصت الدراسة ببذل المزيد من الجهود لاستخدام طريقة التدريس الظاهري في تدريس طلبة التربية المهنية، كما أوصت بضرورة عمل المزيد من الأبحاث لمعرفة أثر طريقة التدريس الظاهري في مواقف تعليمية مختلفة. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to investigate the effect of virtual teaching method and gender on vocational students' achievement in three agricultural lab courses: plant propagation, ornamental plants, and fruit trees, offered at plant production department, Al-Salt College, Al-Balqa Applied University. The participants of this study were 47 male and female vocational students studying at Al-Salt College. Student’s achievement was measured by achievement exam. The data were collected to measure students' achievement, descriptive statistics (means and standard deviations) were used to answer the research questions, a multivariate analysis of variance (MANOVA) was conducted to determine the effect of virtual method and gender on achievement, while the analysis of covariance (MANCOVA) was used to test the null hypotheses formulated at 0.05 probability level. The results showed that there were statistically significant differences at the level of Significance α=0.05 between the means of students attributed to the virtual teaching method compared with the traditional one. The results also showed that there were no statistically significant differences at the level of Significance α=0.05 between the means of the students attributed to the gender. Based on these findings, recommendations were proffered that efforts should be intensified to integrate virtual method into teaching vocational students’ courses. More experimental research studies must be conducted in order to compare the use of a virtual teaching method in different agricultural learning situations. (Published abstract)