شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن الأسباب المؤدية إلى التعثر الأكاديمي من وجهة نظر طلاب كلية التربية الأساسية بدولة الكويت. اتبعت الدراسة منهجية وصفية من خلال عينة عشوائية مكونة من (207) طالبا وطالبة، منهم (54 ذكور، 153 إناث). ولتحقيق هدف الدراسة تم تطبيق استبانة مكونة من (28) فقرة موزعة على أبعاد: المقررات والاختبارات، والإرشاد الأكاديمي، والبيئة الجامعية، والأسباب الذاتية. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسطات الحسابية للأسباب المؤدية إلى التعثر الأكاديمي من وجهة نظر طلاب كلية التربية الأساسية بدولة الكويت قد تراوحت مابين (2.86-3.64) بدرجة تقدير متوسطة، حيث جاء الإرشاد الأكاديمي في المرتبة الأولى، بينما جاءت الأسباب الذاتية في المرتبة الأخيرة. كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) تعزى لأثر الجنس في جميع المجالات، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) تعزى لأثر عدد الوحدات الدراسية المجتازة لصالح 61-90 وحدة دراسية. وأوصت الدراسة بضرورة قيام كلية التربية الأساسية بدولة الكويت بالاهتمام أكثر في مجال الإرشاد الأكاديمي للطالب، ووضع خطة متكاملة تساعد في توجيه الطالب وإرشاده في أثناء تقدمه من مرحلة دراسية لأخرى. (الملخص المنشور)

The purpose of the study is to investigate the factors causing academic failure among basic education college students as perceived by them. The study adopted the descriptive approach through a simple random sample consisted of (207) male and female students (54 males, 153 females). To achieve the aim of the study the researcher administrated a questionnaire consisted of (28) items distributed into the following domains: courses and exams, academic counseling, university environment and personal factors. The findings of the study showed that the means of the factors causing academic failure among basic education college students ranged between (2.86- 2.64) in an average level as the academic counseling domain came first, while the personal factors came in the last rank. Further, there were significant statistical differences at the level of (α=0.05) attributed to gender effect in favor of females. There were significant statistical differences at the level of (α=0.05) attributed to credit hours in favor of 61-90 credits. The researcher recommended the need to take care of academic counseling by the basic education college thorough a comprehensive plan to guide and help students though their study phases. (Published abstract)