شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن معوقات استخدام الحقيقي في تقويم أداء الطالب الجامعي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلبة، وتم تطبيق مقياس تشخيص المعوقات على عينة قوامها 944 فردا من منسوبي كلية التربية منهم 796 من الطلبة موزعين بين 304 من الذكور و492 من الإناث و184 من أعضاء هيئة التدريس موزعين 82 من الذكور، و66 من الإناث من عضوات هيئة التدريس. وبعد اجراء التحليلات الإحصائية المناسبة تم التوصل إلى العديد من النتائج والتي من بينها: 1) وجود معوقات تحول دون الاستخدام الفعال للتقويم الحقيقي في تقويم الطالب الجامعي منها معوقات تتعلق بالطلبة ومعوقات تتعلق بالأنظمة الخاصة بالعملية التعليمية ومعوقات خاصة بأعضاء هيئة التدريس. 2) وجود اختلاف دال بين وجهة نظر كل أعضاء الهيئة التدريسة والطلبة نحو معوقات استخدام التقويم الحقيقي في جميع أبعاد المقياس بفقراته المختلفة. 3) وجود تباين دال عند مستوى 0.05 في استجابات عينة الدراسة من الطلبة حول معوقات استخدام أساليب التقويم الحقيقي باختلاف متغير القسم. وفي النهاية توصلت الدراسة إلى مجموعة من الحلول لتذليل العقبات التي تحول دون استخدام أساليب التقويم الحقيقي من وجهة نظر كل من أعضاء هيئة التدريس والطلبة. (الملخص المنشور)

The study aimed at uncovering obstacles to the use of real in the evaluation of the performance of university students from the point of view of faculty members and students. The disability diagnosis scale was applied to a sample of 944 members of the Faculty of Education, of whom 796 were distributed among 304 males, 492 females and 184 members. The faculty consists of 82 male and 66 female faculty members. After conducting the appropriate statistical analysis, many results were achieved, including: 1) the existence of obstacles that prevent the effective use of the real assessment in the evaluation of the university student, including obstacles related to students and system constraints of the educational process and obstacles to faculty members. 2) There is a difference between the views of all members of the faculty and students towards the obstacles of using the real calendar, in all dimensions of the scale with different paragraphs. 3) There was a difference in the level of 0.05 in the responses of the study sample of the students about the obstacles of using real evaluation methods according to the variable of the department. In the end, the study reached a set of solutions to overcome the obstacles that prevent the use of real assessment methods from the perspective of both faculty members and students. (Published abstract)