شبكة المعلومات العربية التربوية

تتعقب هذه الدراسة بشكل مختصر التطور الحاصل في مجال التعليم الشامل لذوي الإعاقة الفكرية في المملكة العربية السعودية. على الرغم من أهمية التعليم الشامل للطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية في الفصول العادية وتقديم الخدمات التعليمية بجانب أقرانهم العاديين إلا إن الملاحظ بأن مستوى هذه الخدمات التعليمية الموجودة في المملكة العربية السعودية لا يزال أقل من المأمول وينمو ببطء بشكل ملحوظ. استخدم الباحث الإطار النظري للعوامل المؤثرة على نجاح التعليم الشامل للطلاب من ذوي الإعاقة (Pij et al, 1997). قام الباحث بعرض مجموعة من العوامل الرئيسية التي تساعد على تطبيق التعليم الشامل للطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية بطريقة فعالة، وتنقسم إلى قسمين، هما: عوامل داخل المدرسة وتشمل (المعلم والهيكل التنظيمي للمدرسة في تقديم الخدمات)، وعوامل خارج المدرسة وتشمل (القوانين والأنظمة والدعم المالي). اختتم الباحث هذه الدراسة بذكر حدود الدراسة، ومجموعة من التوصيات للأبحاث المستقبلية وللجهات ذات العلاقة في تقديم خدمات التربية الخاصة لذوي الإعاقة الفكرية. (الملخص المنشور)

This paper traces briefly the evolution of inclusive education for students with intellectual disabilities (ID) in Saudi Arabia. While the purpose of inclusive education is to provide the appropriate education services for students with ID alongside with their peers without disabilities in the regular classroom, it is clear that the provision of inclusive education services for students with ID is not desirable and grows remarkably slowly. This paper uses the theoretical framework designed (by Pij et al., 1997) and focused on the factors influencing inclusive education for students with disabilities. It discusses the effect of internal and external factors on inclusive education for students with ID, and delineates the limitations of this study, and outlines recommendations for future research. (Published abstract)