Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى بناء اختبارات لتقييم الفهم والقراءة باللغة العربية لدى طلاب الجامعة. تكونت الصورة الأولية لاختبارات الفهم والقراءة من (8) اختبارات تضم (78) فقرة، وتمت مراجعتها من قبل (3) محكمين من أساتذة اللغة العربية وعلم النفس، ثم طبقت على عينة استطلاعية قوامها (37) طالبًا وطالبة بكلية الآداب جامعة الحديدة، وتم حساب معامل تميز الفقرات، وصدق الاختبارات وثباتها. وبناء على نتائج التحكيم ومعاملات التميز تم حذف الفقرات غير الدالة، فبلغ العدد النهائي للفقرات (39) فقرة موزعة على (6) اختبارات فرعية، ثلاثة منها لتقييم الفهم، والثلاثة الأخرى لتقييم مهارات القراءة باللغة العربية. طبقت هذه النسخة على عينة قوامها (139) طالباً وطالبة من أربعة أقسام في كلية الآداب: الدراسات الإسلامية، واللغة العربية، وعلم النفس، واللغة الانجليزية. وأسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: 1) وجود قصور ذو دلالة إحصائية في الأداء على اختبارات الفهم والقراءة باللغة العربية لدى طلاب كلية الآداب بجامعة الحديدة. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار الفهم وأحد الاختبارات الفرعية للقراءة باللغة العربية تعزى لمتغير الجنس، ولصالح الذكور. 3) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبارات القراءة باللغة العربية تعزى للتخصص الدراسي، حيث تفوق طلاب اللغة الانجليزية على طلاب الدراسات الإسلامية. كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الفهم والقراءة بين طلاب التخصصات الأخرى. 4) لا توجد فروق دالة إحصائياً في الأداء على اختبارات القراءة تعزى لمتغير المستوى الدراسي. وتظهر الدِّراسة أنَّ لدى طلاب الجامعة قصور في مستويات الفهم والقراءة بشكل كبير، ويتأثر ذلك القصور بعدد من المتغيرات كالجنس والتخصص الدراسي. (الملخص المنشور)