شبكة المعلومات العربية التربوية

إستهدف البحث الكشف عن استخدام نمطين لملخصات الفيديو التفاعلي متعددة الوسائط (المايكروأثنا المشاهدة- الماكرو بعد المشاهدة) على تحصيل الطالبات المعلمات والسيطرة المعرفية لديهن وتصوراتهن نحو كل من استخدام الفيديو التفاعلي وملخصات الفيديو متعددة الوسائط، وتوقيت ظهورهما (أثناء- بعد) مشاهدة المحتوى. وقد تكونت عينة البحث من (150) طالبة من طالبات الفرقة الثالثة شعبة علم نفس تربوي، تم تقسيمها إلى مجموعتين تجريبيتين متساويتين، حيث درست المجموعة التجريبية الأولى بالفيديو التفاعلي بنمط المايكرو لملخصات الفيديو متعددة الوسائط، والتي يتم عرضها أثناء مشاهدة المحتوى بالفيديو، بينما درست المجموعة التجريبية الثانية بالفيديو التفاعلي بنمط الماكرو لملخصات الفيديو متعددة الوسائط يتم عرضها بعد مشاهدة المحتوى بالفيديو، حيث تعرض في نهاية الفيديو التفاعلي. وتمثلت أدوات البحث في: اختبار تحصيلي، مقياس قوة السيطرة المعرفية، استبانة قياس تصورات الطالبات نحو كل من استخدام الفيديو التفاعلي، وملخصات الفيديو متعددة الوسائط، وتوقيت عرضها. وقد كشفت نتائج البحث عن : 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين في التطبيق القبلي والبعدي على الاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي لكلا المجموعتين، كما ظهر فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي على الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية الثانية، كذلك أسفرت النتائج عن تحقيق طالبات المجموعتين لدرجة تمكن 80% من مجموع درجات الاختبار التحصيل. 2) وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الأولى والثانية في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي على مقياس قوة السيطرة المعرفية برتبتيه كل على حدة، وعلى المقياس ككل لصالح التطبيق البعدي، بينما لم تظهر فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي على مقياس قوة السيطرة المعرفية برتبتيه كل على حدة وعلى المقياس ككل. وأخيرًا أظهرت الطالبات تصورات إيجابية نحو قيمة استخدام كل من الفيديو التفاعلي وملخصات الفيديو متعددة الوسائط بنمطي المايكرو أثناء مشاهدة الفيديو، والماكرو بعد المشاهدة، مع تفضيل نمط الماكرو بعد المشاهدة. (الملخص المنشور)

The research aimed to reveal the use of two styles of multimedia interactive video summarizations (micro while watching - macro after watching) the video on the achievement of female students' teachers, their holding power control and their perceptions towards both the use of interactive video and multimedia video summarizations, and the timing of their appearance (during - after) watching the video. The research sample consisted of (150) female students of the third year, the Department of Educational Psychology, which were divided into two equal experimental groups. The first was studied with the interactive video in a micro style of multimedia video summarizations that are displayed during watching the content of the video, the second was studied with the interactive video in a macro style of multimedia video summaries that are displayed after watching the content of the video, as they are shown at the end of the interactive video. The research tools consisted of: an achievement test, a measure of the strength of cognitive holding power, a questionnaire measuring students’ perceptions towards each of the use of interactive video, multimedia video summarizations, and the timing of their presentation. The results of the research revealed: First: There are statistically significant differences between the mean scores of the students of the two experimental groups in the pre and post application of the achievement test in favor of the post application for both groups, and a statistically significant difference appeared between the mean scores of the two experimental groups in the post application of the achievement test in favor of the second experimental group, The results revealed that the students of the research sample had achieved a score of 80% on the achievement test. Second: There is a statistically significant difference between the average scores of the first and second experimental group in the pre and post application on the scale of cognitive holding power in its two ranks separately, and on the scale As a whole, in favor of the post application, while there were no statistically significant differences between the mean scores of the students of the two experimental groups in the post application on the cognitive holding power scale with its ranks separately and on the scale as a whole. Finally, the students showed positive perceptions towards the value of using both interactive video and multimedia video summarizations in the two styles of micro while watching the video, and macro after watching, with a preference for the macro style after watching. (Published abstract)