شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن التفاعل بين استراتيجيتي الصف المقلوب (حل المشكلات/ التقصي الحر) ومستوى السعة العقلية (مرتفعة/ منخفضة) لدى طلاب تكنولوجيا التعليم بالفرقة الثانية بكلية التربية النوعية جامعة الفيوم وأثرهما على زيادة التحصيل الدراسي وخفض العبء المعرفي لديهم. ولتحقيق ذلك تم تطبيق كلا من المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي، تم تقسيم عينة الدراسة، بعد تطبيق أداة التصنيف، إلى مجموعتين إحدهما: الطلاب من ذوي السعة العقلية المرتفعة، والثانية: الطلاب من ذوي السعة العقلية المنخفضة، ثم تطبيق استراتيجيتي الصف المقلوب (حل المشكلات/التقصي الحر) عليهم وذلك من خلال مقاطع (الفيديو التعليمية) التي يتم تزويد الطلاب بها قبل المحاضرة الرسمية بوقت كاف، وجعل وقت المحاضرة للنقاش والأسئلة والتفاعل. وبعد تطبيق أدوات القياس، أشارت النتائج إلى أنه يوجد أثر كبير لتوظيف الصف المقلوب بنمطية (حل المشكلات والتقصي الحر) على زيادة التحصيل الدراسي للطلاب وخفض العبء المعرفي لديهم، فضلا عن زيادة المستويات المعرفية العليا لديهم (التحليل، والتطبيق، والتركيب، والتقويم) وبالأخص الطلاب ذوي السعة العقلية المرتفعة. أما الطلاب ذوي السعة العقلية المنخفضة فأثرت على مستوى التحصيل المعرفي عند مستويي (التذكر والفهم)، وكان له الأثر أيضا على زيادة الإحساس بالاطمئنان والثقة بإمكاناتهم وقدراتهم على التطبيق وتنفيذ الأنشطة المطلوبة، فضلا عن زيادة المشاركات العلمية والوجدانية في فرق العمل التعليمية المختلفة، وزيادة الثقة بالذات والاستقلالية في بيئة العمل الفردية قبل الصف الدراسي الرسمي. هنا وبدوره توصي الدراسة الحالية بأهمية تطبيق استراتيجيات الصف المقلوب في المراحل الجامعية لفاعليتها في زيادة التحصيل الدراسي وخفض العبء المعرفي، وتنمية مهارات التفكير العليا لدي الطلاب. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the interaction between the two strategies of the flipped classroom (problem solving / free investigation) and the level of mental capacity (high / low) among second-year educational technology students at the Faculty of Specific Education, Fayoum University and their impact on increasing academic achievement and reducing their cognitive load. To achieve this, both the descriptive approach and the experimental approach were applied. The study sample - after applying the classification tool - was divided into two groups, one of them: students with high mental capacity, and the second: students with low mental capacity, then applying the two strategies of the flipped class (free investigation and problem solving) on them through (educational videos) that students are provided with sufficient time before the official lecture, and making the lecture time for discussion, questions and interaction. Free) on increasing students’ academic achievement and reducing their cognitive burden, as well as increasing their higher cognitive levels (analysis, application, synthesis, and evaluation), especially students with high mental capacity, while students with low mental capacity affected the level of cognitive achievement at two levels (remembering). And understanding), and it also had an impact on increasing the sense of reassurance and confidence in their abilities and abilities to implement and implement the required activities, as well as increasing the scientific and emotional participation in the working teams Different education, increasing self-confidence and independence in the individual work environment before the formal school class, here and in turn the current study recommends the importance of applying the strategies of the flipped class in university stages; Its effectiveness in increasing academic achievement, reducing the cognitive load, and developing higher-order thinking skills among students. (Published abstract)