شبكة المعلومات العربية التربوية

إن النقلة الفجائية إلى التدريس عبر الإنترنت بعد انتشار كوفيد-19 وضعت متعلمي اللغة الإنجليزية أمام تحديات عدة. وللنجاة أمام هذه التحديات التعليمية، كان لابد من أن تؤثر قدراتهم الموجهة نحو التكنولوجيا على فهمهم وتصورهم وممارساتهم في بيئات التعلم عبر الإنترنت. تصف الدراسة الحالية تجربة التعليم عبر الإنترنت لطلاب الصف الثاني عشر الثانوي في إيران خلال فترة الجائحة في ضوء مستوى كفاءتهم الذاتية الحاسوبية (CSE). ولهذا الهدف استجاب 110 طلاب على استبانة الكفاءة الذاتية الحاسوبية. أشارت النتائج إلى درجة متوسطة إلى منخفضة من الكفاءة الذاتية الحاسوبية بين المشتركين. طبقا للنتائج التي تم الحصول عليها قسم المشاركون إلى مجموعتين وهي مجموعة ذات كفاءة ذاتية منخفضة ومجموعة ذات كفاءة ذاتية مرتفعة، وطلب منهم أن يفكروا مليا في تجربتهم في التعليم عبر الإنترنت خلال الجائحة بالإجابة على ثمانية أسئلة ضمن نموذج مقالات للتأمل الذاتي. تم تحليل التأملات الذاتية لكلا المجموعتين بشكل منفصل، وتم استخراج الأنماط المتكررة. أظهرت النتائج عدة قواسم مشتركة وتناقضات بين الطلاب من ذوي الكفاءة الذاتية الحاسوبية المرتفعة والمنخفضة مع أخذ تجربتهم في التعلم عن بعد خلال إغلاق كوفيد-19 بعين الاعتبار. تقدم النتائج نصائح تربوية لتحسين الكفاءة الذاتية الحاسوبية بين طلاب الثانوية. (الملخص المنشور)

The sudden shift to online teaching following the outbreak of COVID-19 has confronted English language learners with numerous challenges. The students’ perceptions and practices in online learning environments might be influenced by their technology-oriented abilities to survive in the current educational predicament. The current study elucidated the 12th-grade high school students’ online learning experiences in a developing country during the global pandemic in light of their computer self-efficacy (CSE) level. To this end, a total number of 110 students completed the computer self-efficacy scale. The results indicated a moderate to low level of computer self-efficacy among the participants. According to the obtained scores, they were divided into low-CSE and high-CSE groups and asked to ruminate over their online learning experiences during the pandemic by answering eight questions in the form of self-reflection essays. The self-reflections of the two groups were separately analysed, and the recurrent themes were extracted. The results revealed several commonalities and discrepancies between the low- and high- CSE students considering their distant learning experiences within the COVID-19 lockdown. The findings provide pedagogical recommendations for enhancing online learning efficiency among high school students. (Published abstract)