شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء المحددات في قبول تقنية Zoom بناء على أنموذج قبول التكنولوجيا العام الموسع للتعلم الإلكتروني (GETAMEL). تم تحليل البيانات المستقاة من دراسة استقصائية واسعة النطاق شملت (256) طالبا من طلبة الدراسات العليا في جامعة الملك خالد في المملكة العربية السعودية تم توظيفهم من خلال أخذ عينات ملائمة عبر الإنترنت من خلال نمذجة المعادلات الهيكلية. تم تحليل مجموعة البيانات باستخدام برنامج SPSS. وكشفت النتائج أن أنموذج الدراسة المستخدم يتمتع بقدرة تفسيرية عالية حيث يقوم بتفسير (71%) من التباين في النوايا السلوكية لاستخدام تقنية الـ Zoom. والعامل الأكثر أهمية هو الاتجاه نحو الاستخدام، في حين أن الفائدة المتصورة كان لها تأثير ضئيل على التنبؤ بنية الاستخدام. وأن كلا من سهولة الاستخدام والفائدة المدركة كان لهما تأثير إيجابي على الاتجاهات نحو استخدام تقنية Zoom. وكان العاملان الخارجيان الأساسيان الكفاءة الذاتية والمتعة المدركة لهما تأثير إيجابي على الفائدة المدركة، لكن المعايير الذاتية لم يكن لها تأثير كبير. وأظهر التحليل أن متغير سهولة الاستخدام هو أفضل مؤشر على تصورات الطلبة للفائدة المدركة لتقنية الـ Zoom، يليه الكفاءة الذاتية. وأخيرا، تم التنبؤ بسهولة الاستخدام المدركة بشكل كبير من خلال الكفاءة الذاتية. وتعزز نتائج الدراسة الفهم فيما يتعلق بقبول تقنية الـ Zoom. ولهذه النتيجة أهمية خاصة للباحثين، والمطورين، والممارسين لتقنية Zoom في البيئات التعليمية. (الملخص المنشور)

The study aims to determine factors influencing graduate students’ intention to use Zoom technology. A questionnaire modified to conform to the General Extended Technology Acceptance Model was distributed to 256 graduate students at King Khalid University in Saudi Arabia. The results indicate that the hypothesized model was a good predictor of intention to use. About 71% of the variance of intention to use Zoom technology was explained. The model’s antecedents significantly predicted intention to use. The most crucial factor was attitude, while perceived usefulness had a negligible impact on predicting intention to use. Both perceived ease of use and perceived usefulness were found to predict students’ attitudes towards using Zoom. Self-efficacy and enjoyment were the most fundamental external factors in predicting perceived usefulness, but subjective norms had no significant effect. The best predictor of students’ perceptions of the usefulness of the Zoom technology was perceived ease of use, followed by self-efficacy. Finally, perceived ease of use was significantly predicted by self-efficacy. The findings improve understanding regarding the acceptance of Zoom. This work is of particular interest to researchers, developers, and practitioners of Zoom in educational contexts. (Published abstract)