Arab Educational Information Network

سعت الدراسة إلى الكشف عن مستويي التفكير الناقد والإبداعي والعلاقة بينهما لدى طلبة الجامعات في الضفة الغربية، وفحص تأثيرات متغيرات الجنس، ونوع الكلية، والمعدل التراكمي، والسنة الدراسية في التفكير الناقد والإبداعي. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي، وتم اختيار عينة متيسرة من طلبة الجامعات الفلسطينية بلغ حجمها (414) طالباً وطالبة، وتم استخدام اختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير الناقد، ومقياس العمليات المعرفية المكوّنة للإبداع. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى امتلاك التفكير الناقد كان منخفضاً بنسبة مئوية (41%)، بينما تبيّن أن مستوى امتلاك التفكير الإبداعي كان متوسطاً بنسبة مئوية (61%)، وبلغ معامل الارتباط بين نمطي التفكير (ر= 0.687)، وأظهرت النتائج أن طلبة التخصصات الإنسانية أكثر امتلاكا لمهارات التفكير الإبداعي من طلبة التخصصات العلمية، بينما تبيّن أن الطلبة من ذوي المعدل التراكمي المرتفع والسنوات الدراسية المتقدمة أكثر تفكيراً ناقداً من نظرائهم، وكان الطلاب أفضل من الطالبات في التفكير الناقد. أوصت الدراسة بضرورة تضمين مهارات التفكير الناقد والإبداعي في الأنشطة والممارسات التعليمية على مستوى الجامعات الفلسطينية. (الملخص المنشور)

The study aims to investigate levels of critical and creative thinking among university students in the West Bank, Palestine. It also aims to test for any possible correlation between critical and creative thinking. A descriptive correlational research design was used and a sample of 414 students was selected. The California critical thinking skills and the cognitive processes associated with creativity test were utilized. The results show that the level of critical thinking among students was low, while the level of creative thinking was moderate. The correlation coefficient was statistically significant in the positive direction (r = 0.687). The results show that students of humanities are more creative than students of scientific disciplines. Students with high GPAs and those with advanced academic years are more critical thinkers compared to the others. Male students were better than female students in critical thinking. The study recommends that thinking styles should be included in educational activities at universities. (Published abstract)