شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدّراسةُ إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجيّة التّعليم المتمايز في تحسين الفهم القرائي، والتّعبير الشّفوي للطلبة ذوي صعوبات التّعلم، وبلغ عدد أفراد عينة الدّراسة (38) طالبًا وطالبة من الملتحقين في غرف مصادر صعوبات التّعلم من الصف الثّالث، في مدارس مديرية التّربية والتّعليم بلواء المزار الجنوبي في محافظة الكرك. لتحقيق هدف الدّراسة جرى توزيع أفراد العينة بطريقة قصديّة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية بلغ عدُدها (18) طالبًا وطالبة، ومجموعة ضابطة بلغ عددها (20) طالبًا وطالبة، ولأغراض هذه الدّراسة جرى بناء اختبار تحصيلي في الفهم القرائي مبني على ثلاث مستويات معرفية مستند إلى منهاج الصف الثالث، ومقياس تقدير التّعبير الشّفوي مبني على خمس مستويات معيارية في التّعبير الشّفوي. أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى الدّلالة (α = 005)، في أداء طلبة المجموعتين: التّجريبيّة والضّابطة على الاختبار التّحصيلي البعدي في الفهم القرائي لصالح المجموعة التجريبية، تُعزى إلى استخدام استراتيجية التعليم المتمايز، وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى الدّلالة (α = 005)، في أداء طلبة المجموعتين: التّجريبيّة والضّابطة على مقياس تقدير التّعبير الشّفوي لصالح المجموعة التجريبية، تُعزى إلى استخدام استراتيجية التعليم المتمايز. توصي الدّراسة وفي ضوء نتائجها بضرورة إجراء المزيد من الدراسات حول استراتيجية التّعليم المتمايز باستخدام متغيّرات ومستويات عُمُريّة مختلفة، واختبار استراتيجيّة التّعليم المتمايز في تعليم ذوي الإعاقات المختلفة مع الطّلبة من غير ذوي الإعاقة. (الملخص المنشور)

The purpose of this study is to investigate the effect of using differentiated instructional strategy on improving the reading comprehension and oral expression of students with learning disabilities. The study sample included (38) male and female students from those who enrolled in the resource rooms of learning disabilities from third grade at the schools that belong to the southern al-Mazar directorate in the governorate of al-Karak. The participants were distributed in an intentional method into two groups: an experimental group that consisted of (18) students and a control group that consisted of (20) students. In order to achieve the objectives of study, the researcher designed an achievement test in reading comprehension based on three cognitive levels from the curriculum Arabic language of the third grade, as well as a scale for estimating oral expression based on five standard levels in oral expression. The results showed that there were statistically significant differences at the level (α = 0,05) in the performance of the students in the control and experimental groups on the post achievement test in reading comprehension in favor of the experimental group due to using the differentiated instructional strategy. There were statistically significant differences at the level (α = 0,05) in the performance of the students in the control and experimental groups regarding the scale of estimating the oral expression in favor of the experimental group due to using the differentiated instructional strategy. The study recommends, in light of its results, the necessity of conducting more studies on the differentiated education strategy using different age levels and variables and testing the differentiated education strategy in teaching people with different disabilities with students without disabilities. (Published abstract)