شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تعرُّف فاعلية التعلم الإلكتروني الصفي في تحسين المهارات القرائية والكتابية لدى طلبة ذوي صعوبات التعلم في الصف الرابع الابتدائي في مدينة الدوحة في دولة قطر، تكوّن مجتمع الدراسة من جميع طلبة صعوبات التعلم في مدينة الدوحة، للفصل الدراسي الثاني 2020-2021؛ حيث وتكونت عينة الدراسة من (31) طالبًا، والذين جرى اختيارهم بطريقة عشوائية. تم استخدام المنهج التجريبي، كما جرى استخدام أداة الدراسة وهي اختبار تحصيلي في القراءة والكتابة تكون من (60) فقرة بصورته النهائية، جرى التحقق من صدق وثبات الأداة. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى دلالة (α≤ 0.05) بين متوسطات درجات الطلبة ولصالح الاختبار البعدي في مهارتي القراءة والكتابة =13.62 – 15.96) ت كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى دلالة (α≤ 0.05) بين متوسطات درجات الطلبة في مهارتي القراءة والكتابة تبعًا للجنس (ذكر، أنثى). حيث أوصت الدراسة بضرورة توظيف تكنولوجيا التعليم في تدريس الطلبة ذوي الإعاقة وخصوصًا الطلبة ذوي صعوبات التعلم. تبني طرق تكنولوجيا التعليم في تطوير المناهج لتناسب الطلبة ذوي صعوبات التعلم. (الملخص المنشور)

This study aims to identify the effectiveness of classroom e-learning in improving reading and writing skills of students with learning difficulties in the fourth grade of primary school in the city of Doha in the State of Qatar. The study population consisted of all students of learning disability in the city of Doha, for the second semester 2020-2021. The study sample consisted of (31) students who were randomly selected. An experimental method was used in the study, where an achievement test in reading and writing consisting of (60) items was used, after verifying its validity and reliability. The results showed that there are statistically significant differences at the significance level of α≤ 0.05 between the mean scores of the students and in favor of the post-test in reading and writing skills (t = 13.19). The results also showed that there were no statistically significant differences at a significant level of α≤ 0.05 between the mean scores of students in reading and writing skills according to gender. The study recommends employing educational technology in teaching students with disabilities, especially students with learning difficulties and adopting educational technology methods in developing curricula to meet the needs of students with learning difficulties. (Published abstract)