شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرُّف على اتجاهات ومخاوف المعلمين في أثناء وقبل الخدمة نحو دمج وتدريس ذوي الإعاقة في فصول التعليم العام، وتكون مجتمع الدراسة من معلمي التربية الخاصة أثناء الخدمة العاملون في جميع مدارس الدمج الابتدائية الحكومية في مدينة الرياض، والطلاب الذين يدرسون لمرحلة البكالوريوس تخصص التربية الخاصة في جامعتي الملك سعود وشقراء، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، بعدد إجمالي (382) معلمًا أثناء الخدمة ومعلماً قبل الخدمة في العام الدراسي 2017-2018. لتحقيق هدف الدراسة جرى استخدام الوصفي، إذ جرى تطبيق مقياسين، مقياس الاتجاهات نحو الدمج ومقياس القلق والمخاوف نحو الدمج، للكشف عن العوامل التي تؤثر في اتجاهات وقلق ومخاوف المعلمين أثناء الخدمة وقبلها تجاه دمج وتدريس ذوي الإعاقة في فصول التعليم العام في السعودية. أظهرت النتائج إلى أن المعلمين قبل الخدمة مقارنة بالمعلمين في أثناء الخدمة كان لديهم اتجاهات تميل للإيجابية نحو دمج وتعليم هذه الفئات في التعليم العام، غير أن قوة وحجم الاختلاف بين متوسطات المجموعتين المستقلتين عند استخدام Cohen’s d وقعت بين الصغير جدًا والمتوسط، أظهرت النتائج أيضًا، بأن هناك علاقة بين اتجاهات وقلق المعلمين في أثناء الخدمة نحو الدمج وبعض العوامل مثل: التدريب على الدمج، والخبرة العملية. إجراء بحوث موسعة حول الدمج في السعودية بحيث تشمل عينة أكبر وتغطي مناطق تعليمية مختلفة في السعودية. وتوصي أيضاً، بإجراء دراسات لبحث العلاقة بين الاتجاهات لدى المعلمين وعلاقتها بالمخاوف والقلق نحو دمج ذوي الإعاقة في التعليم العام. وكذلك، الاهتمام بمقررات التربية الخاصة ومراجعة محتواها العلمي التأكد من الكفاءة العلمية للأساتذة الذين يوكل لهم تدريس هذه المقررات. (الملخص المنشور)

The study aims to identify factors that may affect in-service and pre-service teachers’ attitudes and concerns towards including and teaching students with disability at public schools in Saudi Arabia. The sample of the study consisted of in-service teachers who work at public schools and pre-service teachers who study a bachelor’s degree in special education at King Saud university and Shaqra University. A simple random sample of 382 teachers for 2017-2018 school year were selected. A descriptive approach was used to achieve the aim of the study. Scales for the attitudes toward inclusion and concern about inclusive education were used in the study. The findings revealed that pre-service teachers have slightly positive attitudes towards including and teaching students with special needs in regular classroom, while in-service teachers showed neutral perspectives regarding this matter. In addition, results showed that factors such as training and teaching experience may influence teachers’ attitude towards inclusive education. The study recommends conducting more research on inclusive education in Saudi Arabia to include large samples and different educational districts. In addition, future researchers should investigate the relationship between teachers’ attitudes and their concerns to include and teach students with disability at regular classrooms. The study also recommends paying more attention to the content of curriculum taught to students of special needs at universities. (Published abstract)