شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر الذاكرة العاملة العامة والانفعالية في إنتاج الذكريات الزائفة المرتبطة بالأحداث الانفعالية. تكونت عينة الدراسة من (90) طالباً وطالبة من طلبة البكالوريوس في جامعة اليرموك، باستخدام الطريقة التطوعية (45 ذكور، و45 إناث). لتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج شبه التجريبي، تم استخدام اختبار الذاكرة العاملة العامة، وتم تطوير اختبارين لقياس الذاكرة العاملة الانفعالية والذاكرة الزائفة المرتبطة بالأحداث الانفعالية. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في الذاكرة الزائفة للأحداث الانفعالية ككل حسب مستوى الذاكرة العاملة العامة؛ حيث كان التذكر الزائف لدى الطلبة ذوي المستوى المتدني من الذاكرة العاملة العامة أعلى منه لدى الطلبة ذوي المستوى المرتفع من الذاكرة العاملة العامة. ولم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) للذاكرة الزائفة للأحداث الانفعالية ككل تعزى لمتغيري النوع الاجتماعي، ومستوى الذاكرة العاملة الانفعالية، وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) للذاكرة الزائفة للأحداث الانفعالية الإيجابية أو السلبية تعزى لمستوى الذاكرة العاملة الانفعالية الإيجابية أو السلبية. أوصت الدّراسة عدة توصيات من أهمها: الاهتمام باستخدام الانفعالات، لاسيما من قبل المعلمين، أساتذة الجامعات، والذين يقومون بالاستجواب أثناء وجود مشاكل لأنها تساعد على التقليل من التذكر الزائف حسب نتائج هذه الدّراسة. (الملخص المنشور)

This study aims to identify the effects of general and emotional working memory on producing false memories related to emotional events. The sample consisted of (90) volunteers from Yarmouk University. To achieve the objectives of the study, a general working memory test was used, and two tests were developed to measure emotional working memory and false memory related to emotional events. The results of the study showed that there were statistically significant differences (α = 0.05) in the means of false memory related to emotional events according to the level of general working memory, where students with low levels of general working memory produced more false memories than students with high levels of general working memory. The results did not show significant differences (α = 0.05) between false memory of positive or negative emotional events according to students' gender or emotional memory level. In addition, there were no statistically significant differences at the significance level (α = 0.05) for false memory of positive or negative events according to the level of positive or negative emotional working memory. The study made several recommendations, the most important of which is the importance of paying attention to the use of emotions, especially by teachers, university professors, and those who interrogate during the presence of problems because it helps to reduce false memory according to the results of this study. (Published abstract)