شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى استخدام جدول النشاط المرئي في تحسين مهارات التنظيم الذاتي لدى الطلبة من ذوي اضطراب طيف التوحد، وتكونت عينة الدراسة من (74) طالبًا وطالبة من ذوي اضطراب طيف التوحد في مدارس ومعاهد التربية الفكرية والتوحد في الأحساء. واستُخدمت أداة الدراسة في تحسين مهارات التنظيم الذاتي، وطُبق برنامج استخدام جداول النشاط المرئي، أعده الباحث، حيث تم احتساب صدق وثبات الأداة. وتم استخدام اختبار (Independent sample T Test) للعينات المستقلة، واختبار (Paired Samples T Test) للعينات المترابطة، وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التطبيق القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية، أي أن البرنامج التدريبي أدى إلى تحسين مهارات التنظيم الذاتي، والاستعداد لدى أفراد المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير النوع الاجتماعي (ذكر/ طالب، أنثى/ طالبة) لصالح الطالبات، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الالتحاق ببرنامج تواصل (ملتحق، غير ملتحق) لصالح الطلبة الذين التحقوا ببرنامج تواصل. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات العمر الزمني، والمستوى الدراسي، واستخدام اللغة اللفظية. وأوصت الدراسة بتفعيل استخدام جداول النشاط المرئي في تدعيم مهارات الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد وتطويرها. (الملخص المنشور)

This study aimed to find out the level of using the visual activity schedule to improve self-regulation skills for students with autism spectrum disorder. The study consisted of a sample of 74 male and female students with autism spectrum disorder. The study tool was used to improve self-organization skills, and a program of using visual activity tables was administered, in which the validity and reliability of the tool was calculated. The study found statistically significant differences between the pre and post testing of the experimental group which refers that the training program improved self-regulation skills for the experimental group participants. The results also showed statistically significant differences attributed to the gender variable in favor of female students, and the results also showed statistically significant differences attributable to the enrollment variable in a rehabilitation communication program (enrolled, not enrolled) in favor of students who enrolled in a rehabilitation program. The results showed that there were no statistically significant differences attributed to the variables of chronological age, academic level, and verbal language use. (Published abstract)